Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка сучасної школи → 
« Попередня Наступна »
Ракова Н. А.. Педагогіка сучасної школи: Навчально-методичний посібник. - Вітебськ: Видавництво УО «ВДУ ім. П. М. Машерова ». - 215 с., 2009 - перейти до змісту підручника

§ 1. Мета виховання, її соціальна обумовленість

МЕТА - передбачення ИДЕАЛЬНО уявного РЕЗУЛЬТАТУ ДІЯЛЬНОСТІ ЯК бажаною і очікуваною ЇЇ ПРОДУКТУ.

МЕТА ВИХОВАННЯ - ЦЕ ТЕ, ДО ЧОГО ПРАГНЕ ВИХОВАННЯ, МАЙБУТНЄ, на досягнення яких ПРЯМУЮТЬ ЙОГО ЗУСИЛЬ.

Цілі виховання не є раз і назавжди заданими. Не існує формально-абстрактних цілей, однаково придатних для всіх часів і народів. Цілі виховання рухливі, мінливі, мають конкретно історичний характер.

Мета виховання відображає РІВНІ РОЗВИТКУ СУСПІЛЬСТВА, його продуктивних сил і виробничих відносин, економічних і правових відносин, історію та громадські традиції, ідеологію і політику держави.

Певне значення для виявлення мети виховання мають ПОТРЕБИ СУСПІЛЬСТВА. Мета виховання виражає історично назрілу потребу суспільства у підготовці підростаючого покоління до виконання певних суспільних функцій.

В умовах різних суспільно-економічних формацій (первіснообщинної, рабовласницької, феодальної, капіталістичної, посткапіталістичної) по-різному визначалися цілі і характер виховання.

Так, при первісному ладі, коли не було класового поділу, виховання було покликане забезпечувати існування всіх людей. Його мета полягала в необхідності озброювати людини досвідом виживання.

При рабовласницькому ладі наявність двох класів привело до появи відмінностей у характері мети виховання. Метою виховання дітей рабовласників стала підготовка їх до ролі панів, що насолоджуються мистецтвом, долучаються до наук, які вміють захищати свої держави. Виховання дітей рабів полягало в підготовці до виконання наказів панів.

За феодалізму мети виховання також були диференційовані: для дітей феодалів - рицарське виховання, для дітей селян - трудове, в «школі» під відкритим небом.

При капіталістичному ладі характер розвитку виробництва зажадав більш освічених робітників і змушував створювати для них систему навчальних закладів, що забезпечують спеціальну підготовку. Буржуазія ж своїм дітям давала таке виховання, щоб вони вміли керувати державою, спрямовувати розвиток економіки, суспільних процесів.

На визначення мети виховання впливають і такі фактори як ТЕМПИ НАУКОВО-ТЕХНІЧНОГО І СОЦІАЛЬНОГО ПРОГРЕСУ, ЕКОНОМІЧНІ

17

МОЖЛИВОСТІ СУСПІЛЬСТВА, РІВЕНЬ РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНОЇ ТЕОРІЇ І ПРАКТИКИ, МОЖЛИВОСТІ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИХ ЗАКЛАДІВ, ВИХОВАТЕЛІВ і т.д.

Цілі виховання виділяють загальні та індивідуальні. Мета виховання виступає як ЗАГАЛЬНА, коли вона висловлює якості, які повинні бути сформовані у всіх людей, і як ІНДИВІДУАЛЬНІ, коли передбачає виховання окремої людини.

При практичному здійсненні мета виступає як система конкретних ЗАДАЧ. Мета і завдання співвідносяться як ціле і приватне. Мета - завжди одна, а завдань може бути декілька.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " § 1. Мета виховання, її соціальна обумовленість "
  1. Основні напрямки сучасної зарубіжної педагогічної думки
    мета: зберегти консервативну роль освіти в передачі новим поколінням культури минулого; надати людині міцні різнобічні знання будь-яку ціну; - раціоналістична (П. Блум, Р. Ганьє, Б. Скіннер (США) та ін) - її мета: забезпечити молоді засвоєння знань і умінь, необхідних у житті, практиці; перетворити загальноосвітню школу в політехнічну; -
  2. Мета і завдання правового виховання молоді
    мета і заду-чи. Досить часто вона зв'язується з формуванням позитивного правосвідомості. Однак виховання завжди пов'язане з цілеспрямованим, організованим впливом на всю особистість. У цьому значенні слід розуміти і правове виховання молоді, яке являє собою цілеспрямоване, послідовне і систематичне виховний вплив на молодих людей з метою формування і
  3. ПРИБЛИЗНІ ТЕМИ РЕФЕРАТІВ, КОНТРОЛЬНИХ І КУРСОВИХ РОБІТ З КУРСУ «СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА»
    вихованні в пам'ятниках Київської Русі «Руська Правда», «Повчання Володимира Мономаха» та ін 4. Реформи Петра I і «пропозиція» Ф.Салтикова про виховання і навчання дітей-сиріт. 5. «Відомство імператриці Марії», його діяльність в XIX в. 6. Притулки в Росії в XIX в. В.Ф.Одоевский про виховання дітей у притулках. 7. Особистість дитини. М.М.Монасеіна про розвиток
  4. § 3. Громадянське виховання в системі формування базової культури особистості
    мета громадянського виховання полягає у формуванні громадянськості як інтегративної якості особистості, що містить в собі: внутрішню свободу і повагу до державної влади; любов до Батьківщини і прагнення до миру; почуття власної гідності і дисциплінованість; прояв патріотичних почуттів і культури міжнаціонального спілкування. Громадянське виховання передбачає
  5. § 1. Форми виховання
    виховання - це зовнішнє вираження процесу виховання. Філософські категорії змісту і форми відображають єдність внутрішнього і зовнішнього в явищах виховання. Зміна змісту тягне за собою зміну форми і навпаки. Провідна роль належить змісту. Основний критерій аналізу форм виховання - кількісний. Згідно даним критерієм розрізняються форми:
  6. ДОДАТОК 2 МЕТОДИКА РОБОТИ НАД Реферати
    мета, визначаються завдання; - викладається зміст теми. СТРУКТУРА РЕФЕРАТА 1. План. 2. Введення. У вступі відображається актуальність проблеми, призначення реферату, мета, завдання, методи дослідження, застосовувані в процесі підготовки реферату. 3. Основна частина. У цій частині реферату, що з кількох параграфів, розкриваються
  7. Закономірний характер виховання і система його особливих принципів
    виховання - спеціальна система основних, вихідних вимог до побудови його системи, головні рекомендаційні положення, реалізація яких забезпечує досягнення мети і вирішення завдань виховання. Вони - узагальнений висновок-урок з досвіду виховання, результатів наукових досліджень і засновані на розумінні як загальних, так і специфічних закономірностей виховання в умовах правоохоронної
  8. § 1. Сутність та особливості процесу виховання
    метою формування у нього певних знань, поглядів і переконань, моральних цінностей, політичної орієнтації та підготовки до життя. Координаторами виховного впливу виступають навчально-виховні установи, де здійснюється спеціально організоване виховання. У широкому педагогічному сенсі виховання - це спеціально організоване, цілеспрямоване,
  9. ГЛАВА 19. ПРОФЕСІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГА
    мета і засоби досягнення. К. Д. Ушинський у роботі «Людина як предмет виховання» позначає предмет праці вчителя - виховання, навчання і знання різних сторін людини. Педагогічна діяльність доступна далеко не кожному. Щоб зрозуміти багато проблем, що виникають у праці вчителя, необхідний інтегральний підхід, в першу чергу - використання знань з медицини, фізіології,
  10. 2.2. Група, колектив у педагогіці
    мета соціальної педагогіки як
  11. ПРОБЛЕМА КРИТЕРІЇВ ІСТИНИ У ПЕДАГОГІЦІ
    виховання, відсутність детального, конкретного визначення мети у педагогічному процесі, неоднаковість виховних очікувань у різних структурах держави і соціальних прошарках суспільства. Нерідко сумнівні педагогічні новації з їх поспішними і поверхневими висновками оцінюються і рекламуються громадськістю як науково достовірні і справжні. А перевірені практикою,
  12. § 1. Поняття про закономірності виховання
    мета як ідеально представлений результат. На шляху від мети до результату «шикуються» завдання і зміст виховання. Зміст втілює 98 ється в конкретну організацію - відповідні форми, способи і засоби взаємодії вихователів і вихованців. 4. Залежність результатів виховання від врахування впливу на особистість школяра об'єктивних і суб'єктивних
  13. ВІД АВТОРІВ
    мета яких - направити соціального працівника і соціального педагога на аналіз пропонованого матеріалу, на необхідність і корисність педагогічних ідей минулого для його практичної роботи. Це можливість творчого використання історичного
  14. Глава 2 Педагогічна діяльність як соціально та історично обумовлений процес полісуб'єктний взаємодії в освітньому середовищі
    соціально та історично обумовлений процес полісуб'єктний взаємодії в освітній
  15. Розділ III Соціальне виховання в сучасних умовах
    виховання в сучасних
  16. 6. ВИХОВАННЯ У ПЕДАГОГІЧНОМУ ПРОЦЕСІ
    виховання. Наводяться класифікації методів виховання Г.І. Щукіна і П.И-. Пидкасистого. Охарактеризовано засоби і форми виховання. Виділено три парадигми виховання: соціальна; біопсіхологіческая; комплексна. Розглянуто моделі прагматичного, антропологічного, вільного і інших видів виховання. І. Ф. Харламов. Педагогіка. Дане питання розглянуто досить детально. Поняття
  17. 9.7. Професійно-правове виховання співробітників Цілі і завдання правового
    виховання співробітників правоохоронних органів має найважливіше значення в системі їх загальної та професійної виховання. Мета правового виховання - формування високого, професійного рівня правової культури співробітників, що забезпечує бездоганне приватне дотримання законів при здійсненні правоохоронної діяльності та її успішність у зміцненні законності та правопорядку.
  18. 39. Правове виховання і його форми. Правова інформованість. Цілі правового виховання.
    Метою формування у нього правової культури та активної правомірної поведінки. Основна мета правового виховання - дати людині необхідні в житті юридичні знання і навчити його поважати і дотримуватися законів і підзаконні акти, тобто сформувати досить високий рівень правової культури, здатний значно зменшити кількість правопорушень. Ознаки (риси) правового виховання: будується на
  19. 9. СІМ'Я ЯК СУБ'ЄКТ ПЕДАГОГІЧНОГО Взаємодія
    виховання, а також за механізмом соціального навчання. Виділено кілька моделей взаємодії батьків з дітьми: авторитетна, владна, поблажлива. Зазначено причини психологічних деформацій сім'ї, які є найважливішими причинами порушення особистісного розвитку дитини. І. Ф. Харламов. Педагогіка. Передумовою підвищення ефективності виховання визнається поєднання