| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
§ 1. Соціальна ситуація розвитку |
||
|
Підлітковий період - період завершення дитинства, виростання з нього, перехідний від дитинства до дорослості. Зазвичай він співвідноситься з хронологічним віком з 10-11 до 14-15 років. Сформована у навчальній діяльності в середніх класах школи здатність до рефлексії «направляється» школярем на самого себе. Порівняння себе з дорослими і з більш молодшими дітьми призводить підлітка до висновку, що він вже не дитина, а скоріше дорослий. Підліток починає відчувати себе дорослим і хоче, щоб і оточуючі визнавали його самостійність і значимість. Основні психологічні потреби підлітка - прагнення до спілкування з однолітками («гуртування»), прагнення до самостійності і незалежності, «емансипації» від дорослих, до визнання своїх прав з боку інших людей. «Дивно, чому, коли я був дитиною, я намагався бути схожим на великого, а з тих пір, як перестав бути їм, часто бажав бути схожим на нього. Скільки разів це бажання - не бути подібним на маленького, в моїх відносинах з Сергійком, зупиняло почуття, готове вилитися, і змушувало лицемірити. Я не тільки не смів поцілувати його, чого мені іноді дуже хотілося, взяти його за руку, сказати, як я радий його бачити, але не смів навіть називати його Сережа, а неодмінно Сергій: так вже було заведено у нас. Кожен вираз чутливості доводило дитячість і те, що той, хто дозволяв собі його, був ще хлопчисько. Не пройшовши ще через ті гіркі випробування, які доводять дорослих до обережності і холодності у відносинах, ми позбавляли себе чистих насолод ніжної дитячої прихильності по одному тільки дивним бажанням наслідувати великим »(Толстой Л.Н. Дитинство / / Вибрані твори. М., 1985 . С. ПЗ). Глава XVI. Підлітковий вік (отроцтво) 243 Почуття дорослості - це психологічний симптом початку підліткового віку. За визначенням Д.Б. Ельконіна, «почуття дорослості є новоутворення свідомості, через яке підліток порівнює себе з іншими (дорослими чи товаришами), знаходить зразки для засвоєння, будує свої відносини з іншими людьми, перебудовує свою діяльність» 1. Перехідність підліткового віку, звичайно, включає біологічний аспект. Це період статевого дозрівання, інтенсивність якого підкреслюється поняттям «гормональна буря». Фізичні, фізіологічні, психологічні зміни, поява сексуального потягу роблять цей період виключно складним, в тому числі і для самого стрімко росте у всіх сенсах підлітка. Проте в роботах культурантропологов (М. Мід, Р. Бенедикт та ін.) показано, що в так званих примітивних культурах підлітковий криза і пов'язані з ним конфлікти, міжособистісні та внутрішньоособистісні, відсутні. У цих культурах немає поляризації поведінки та обов'язків дорослого і дитини, а є взаємозв'язок; відбувається поступове навчання і перехід до статусу дорослого через спеціальну процедуру ініціації. До XVIІ-XvIП століть підлітковий вік не виділявся як особливий віковий період, це відносно недавнє історичне утворення. У XIX в. в багатьох країнах було введено систематичне шкільну освіту. Це нововведення призвело до значного збільшення періоду економічної залежності у житті дитини та до відстрочення моменту прийняття ним ролей, властивих дорослій людині. Межі і зміст подростничества тісно пов'язані з рівнем соціально-економічного розвитку суспільства, з особливостями історичного часу, з громадською позицією підлітків у світі дорослих і конкретними обставинами життя даного підлітка. Наприклад, у героя розповіді Дж. Лондона «Відступник» Джонні і дитинство, і юність були дуже короткими: «Джонні дуже рано став дорослим. У сім років, коли він отримав першу платню, почалося його отроцтво. У нього з'явилося відоме відчуття незалежності, і відносини між матір'ю і сином змінилися. Він 1 Ел'конінД.Б. Вибрані психологічні праці. М., 1989. С. 277. 244 Розділ п'ятий. Онтогенетическое психічний розвиток людини ... Заробляв свій хліб, жив своєю працею і тим як би ставав з нею на рівну ногу. Дорослим, по-справжньому дорослим, він став в одинадцять років, після того як півроку пропрацював в нічній зміні. Жодна дитина, що працює в нічній зміні, не може залишитися дитиною ». У дванадцять років «він був дуже старий, а вони (брати і сестри. - І.Ш.) образливо молоді. Його дратувала ця надмірна і незбагненна молодість. Він не розумів її. Його власне дитинство було занадто далеко позаду. Як буркотливими старому, Джонні претило це буйне бешкетництво, що здавалося йому запеклою дурістю »(Лондон Дж. Відступник-/ / Соч.: В7 т. М., 1954. Т. 2. С. 149, 153). Підлітковий вік як «перехідний» повною мірою розгортається тільки в індустріальному суспільстві, де виникає велика контрастність дитинства та дорослості, виражений розрив у нормах і вимогах, пропонованих до поколінням дорослих і дітей. У сучасному суспільстві соціальна дорослість не збігається з моментом статевого дозрівання. Першим підлітковий вік виділив як час другого, самостійного народження в життя і зростання самосвідомості людини Ж.Ж. Руссо1. Основні ідеї, які й сьогодні складають ядро психології підліткового віку, були викладені у праці С. Холла «Дорослішання» 2. Холл сформулював уявлення про перехідності, проміжність подростничества, періоду «бурі і натиску». Він розробив змістовно-негативні характеристики даного етапу розвитку (трудновоспитуемость, конфліктність, емоційна нестійкість) і позначив позитивне придбання віку - «почуття індивідуальності». К. Левін говорив про своєрідну маргінал'ності підлітка, що виражається в його становищі між двома культурами - світом дітей і світом дорослих. Підліток вже не хоче належати до дитячої культурі, але ще не може увійти до спільноти дорослих, зустрічаючи опір з боку реальної дійсності, і це викликає стан «когнітивного дисбалансу», невизначеність орієнтирів, планів і цілей в період зміни «життєвих просторів». Розвиток особистості підлітка було проаналізовано в психоаналітичному ключі 3. Фрейдом і А. Фрейд. У підлітковий період статеве дозрівання, прилив сексуальної енергії розхитує сформоване раніше рівновагу між структурами особистості, і дитячі конфлікти відроджуються з новою силою. 1 Див: Руссо Ж.Ж. Педагогічні твори: У 2 т. М., 1981. Т. 1. 2 Див: Психологія сучасного підлітка / За ред. Д.І. Фельдштейна. М., 1987. С. 8-27. Глава XVI. Підлітковий вік (отроцтво) 245 Е. Еріксон розглядав подростничество і юність як центральний період для вирішення завдання особистісного самовизначення, досягнення ідентичності. У вітчизняній психології основи розуміння закономірностей розвитку в подростнічестве закладені в роботах Л.С. Виготського, Д.Б. Ельконіна, Т.В. Драгуновой, Л.І. Божович, Д.І. Фельд-штейну, Г.А. Цукерман та ін Часто весь підлітковий період трактують як кризовий, як період «нормальної патології», підкреслюючи його бурхливий перебіг, складність і для самого підлітка, і для людей, що спілкуються з ним дорослих (наприклад, Божович Л.І.). Д.Б. Ельконін, навпаки, само подростничество розглядає як стабільний вік і виділяє кризи (предподростковий і на переході до юнацького віку). Підлітковий вік як етап психічного розвитку характеризується виходом дитини на якісно нову соціальну позицію, пов'язану з пошуком власного місця в суспільстві. Завищені домагання, не завжди адекватні уявлення про свої можливості призводять до численних конфліктів підлітка з батьками і вчителями, до про-тестному поведінки. Навіть в цілому нормально протекающему підліткового періоду властиві асинхронність, стрибкуватість, дисгармоничность розвитку. Спостерігається як інтеріндивідуальний нерівномірність (неспівпадання часу розвитку різних сторін психіки у підлітків одного хронологічного віку), так і інтраіндіві-дуальна (наприклад, інтелектуальна сторона розвитку може досягати високого рівня, а рівень довільності порівняно низький). Вітчизняні психологи акцентують увагу також на тому негативному обставині, що в сучасному суспільстві немає відповідних для вирішення завдань підліткового віку «просторів» («місць» спілкування і продуктивної діяльності), тому кризові явища мають тенденцію затягіваться1.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " § 1. Соціальна ситуація розвитку " |
||
|
||