| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
СУТНІСТЬ І СИСТЕМА ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ШКОЛЯРІВ |
||
|
Фізичне виховання є цілеспрямована, чітко організована і планомірно здійснювана система фізкультурної та спортивної діяльності дітей. Вона включає підростаюче покоління у різноманітні форми занять фізичною культурою, спортом, військово-прикладної діяльністю, гармонійно розвиває тіло дитини в єдності з його інтелектом, почуттями, волею і нрав-.. ственностью. Мета фізичного виховання полягає у гармонійному розвитку тіла кожної дитини в тісному, органічному єдності з розумовим, трудовим, емоційно-моральним, естетичним вихованням. У комплексній програмі фізичного виховання учнів I-XI класів загальноосвітньої школи до основних завдань, що випливають з основної мети, віднесені: зміцнення здоров'я, загартовування, підвищення працездатності; виховання високих моральних якостей, потреби в систематичних фізкультурних вправах; розуміння необхідності фізичної культури і турботи про здоров'я ; прагнення до фізичного вдосконалення; готовність до праці і захисту Батьківщини; придбання мінімуму знань в області гігієни, медицини, фізичної культури, спорту, військово-прикладної діяльності; навчання руховим навичкам і вмінням, їх застосування в складних ситуаціях; розвиток рухових якостей. Завданням фізичного виховання є також естетичний розвиток дітей красою людського тіла, особливо в процесі гімнастичних і атлетичних вправ, в ігрових та змагальних ситуаціях. Фізкультурні і спортивні заняття допомагають подоланню труднощів у період статевого дозрівання підлітків, боротьбі за тверезість серед школярів, проти вживання наркотиків, токсичних засобів та куріння. Фізичне виховання сприяє подоланню деяких життєвих протиріч. Дитина, будучи від природи активно-діяльним істотою, що задовольняє природні потреби організму за рахунок руху, потрапляє в сучасній школі та сім'ї в умови обмеженою фізичної рухливості, бездіяльності, пасивної споглядальності і психологічних перевантажень, що породжують гіподинамію, застійні явища в організмі, ожиріння, патологічні нервово -психічні і.сердечно-судинні зміни. Наслідком недостатньої уваги до вирішення цього протиріччя є різні захворювання, нервові зриви, інфаркти, фізична слабкість, моральна апатія, небажання трудитися, нездатність до напруженої праці, інтенсивної суспільного і сімейного життя. Ще одне суб'єктивно створюване і загострює протиріччя виникає між нормальной.целью фізичного виховання як засобу досягнення здоров'я, задоволення потреб у відпочинку, спілкуванні, діяльності, з одного боку, і прагненням деяких педагогів-тренерів, батьків використовувати физкультур неспортивні заняття, часто на шкоду дітям, для задоволення своїх честолюбних домагань - з іншого. Вони заохочують, а часом і примушують дітей займатися спортом, плекаючи надію, що з дитини виросте видатний спортсмен, учасник збірної країни і міжнародних змагань. На грунті навіяних ілюзій виникає трагічна ситуація не доконаних прагнень і сподівань. Потрапили ж в обране коло нерідко розвивають у собі потворне свідомість своєї винятковості і вседозволеності, потрапляють у полон міщанства, вещизма, духовної обмеженості. Суперечності і їхні негативні наслідки долаються за рахунок включення дітей в систему загального фізичного виховання, використання всіх механізмів і стимулів фізичного вдосконалення. Основними механізмами фізичного виховання є: фізкультурно-спортивна діяльність, система відносин у процесі цієї діяльності "і виникає на її основі духовне спілкування. Завдяки фізкультурно-спортивної діяльності міцніють м'язи, зміцнюються кісткова, нервова, судинна системи, зростає опірність організму захворюванням, вигострюються фізичні здібності , підвищується рівень морально-психологічної стійкості. У ній виявляються і закріплюються такі риси характеру, як витримка, завзятість, самопреодоленіе і самодисципліна, наполегливість і працьовитість. Система відносин, як результату добре організованою фізкультурно-спортивної діяльності, виховує моральні якості: колективізм, імунітет проти індивідуалізму і егоїзму, самовідданість і взаємовиручку, стриманість і скромність у перемозі, гідність у поразці; спілкування задовольняє духовну потребу в іншій людині, в освоєнні досвіду товаришів, формує громадську думку, об'єднує дітей в корисному використанні вільного часу. Діяльність, стосунки і спілкування у фізкультурно-спортивної роботи з дітьми педагогічно стимулюються. Головним стимулом діяльності для дитини є прагнення розвинути фізичні сили, зберегти здоров'я, бути корисним і активним членом демократичного суспільства, надавати допомогу людям завдяки набутим фізкультурно-сцортівним умінням і навичкам . З цими стимулами поєднується природне прагнення дітей до діяльності, рухливості, активності, яке найкраще реалічуется в суспільно значущих формах 4) ізку-чьтури та спорту. У стимулюванні дітей до занять фізкультурою має значення і те, що їх результатом буває відчуття припливу сил і бадьорості, переживання фізичного задоволення. Діти поступово розвивають у собі естетичне почуття, здатність насолоджуватися красою людського тіла і творити красу. Переживання радості перемоги над зовнішніми перешкодами і власними слабкостями народжує у школярів прагнення до праці і боротьбі. Гіркота поразки спонукає до нових і нових спроб домогтися успіху і утвердитися у власному і громадській думці. Фізкультурно-спортивну діяч-юність хлопців стимулює і здорове честолюбство, бажання бути популярним в колі товаришів. Зміст фізичного виховання школярів визначається. комплексною програмою для учнів I-XI класів загальноосвітньої школи '. Вона встановлює єдиний, гігієнічно обгрунтований фізкультурно-оздоровчий режим школи, що забезпечує фізичний розвиток дітей в органічній єдності з їх трудової та професійної підготовкою, розумовим, моральним і естетичним вихованням. Перша частина програми включає в себе фізкультурнд-оздоровчі заходи, які здійснюються в режимі навчального дня. Для всіх класів з різною - залежно від віку - інтенсивністю проводяться: гімнастика до навчальних занять, фізкультурні хвилинки під час уроків, фізкультурні вправи і рухливі ігри на подовжених перервах. У школах і групах продовженого дня для учнів I- VIII класів організовуються щоденні фізкультурні заняття, що чергуються з самопідготовкою, заняттями мистецтвом, самодіяльністю. Щоденні фізкультурно-оздоровіте.тьние заходи сприяють організованому відпочинку дітей, вирішення проблеми дисципліни в школі. Друга частина програми-власне уроки фізичної культури. Учні I-IV класів на цих уроках засвоюють фізкультурні знання, займаються гімнастикою, рухливими іграми, а також лижної, кросової або ковзанярський підготовкою. У IV класі з'являються елементи легкої атлетики і плавання. Заняття в V-IX класах зазнають серйозні зміни, зумовлені переходом дітей у підлітковий вік, необхідністю врахування їх фізичних, психічних можливостей і особливостей. Скорочується кількість годин на гімнастику і значно збільшується на заняття легкою атлетикою. Рухливі ігри поступаються місцем спортивним: волейболу, баскетболу, футболу, ручного м'яча. Зберігають своє місце лижна, кросова , конькобежная підготовка і плавання. Учням VIII-IX класів надається можливість оволодіння прийомами боротьби. Основи знань за всіма видами фізкультурної діяльності, одержувані підлітками на уроках, являють собою теоретичні відомості і установки, необхідні для оволодіння практичними уміннями та навичками. В Х-XI класах розвиваються всі основні види фізкультурної діяльності: гімнастика, легка атлетика, спортивні ігри, лижна, кросова йди конькобежная підготовка, плавання, а де є необхідні умови, і боротьба. Зміст занять для дівчат і юнаків знаходить свою специфіку як за видами, так і за характером занять. З урахуванням вимог з фізичної підготовки до служби в Збройних Силах країни в програму для юнаків вводяться види діяльності військово-прикладного характеру, а також виконання стройових команд. Фізична підготовка старшокласників ув'язується з їх заняттями продуктивною працею . Залежно від характеру професії юнаки та дівчата виконують специфічні вправи. Таким чином, на уроках відбувається поступове наростання складності як самих видів фізкультурно-спортивної діяльності, так і вправ всередині кожного виду. У комплексній програмі для кожного класу розроблені вимоги до учнів, навчальні нормативи по засвоєнню навичок, розвитку рухових якостей. Педагогам рекомендується строго враховувати фізичні і моральні можливості кожного школяра, здійснювати продуманий, диференційований підхід у процесі фізичного розвитку дітей, формування у них умінь і навичок самостійних занять фізкультурою в домашніх умовах. Третя частина комплексної програми присвячена позакласних форм занять фізичною культурою і спортом. Для початкових класів пропонується створення груп загальної фізичної підготовки, гуртків фізичної культури з гімнастики, плавання, настільного тенісу, ковзанів, бадмінтону. В V-VI класах заняття груп загальнофізичної-підготовки стають більш різноманітними, фізкультурні гуртки поступаються місцем спортивним секціям з гімнастики, легкої атлетики та ігрових видів спорту: баскетболу, футболу, хокею. Підлітки VII-VIII класів можуть продовжувати відвідування групи загальної фізичної підготовки; в секціях - освоювати техніку з окремих видів спорту; брати участь в лижних гонках, туристських походах. Юнаки та дівчата IX-XI класів також займаються в групах загальної підготовки, вдосконалюють свою майстерність у спортивних секціях, оволодівають військово-прикладними спеціальностями. Четверта частина комплексної програми включає в себе загальношкільні, фнзкультурно-масові та спортивні заходи. У школах проводяться щомісячні дні здоров'я і спорту. Це направлено на досягнення загальності фізичного виховання дітей в позакласній роботі. До комплексної програмі тісно примикає робота з фізичного виховання дітей, проведена громадськими організаціями, спортивними товариствами, об'єднаннями при клубах, ДЕЗах, в палацах, будинках піонерів і школярів, в спеціалізованих спортивних школах. Для школярів організовуються літні спортивні табори, туристські походи та експедиції. Багато учні беруть участь у воєнізованих заходах, в пов'язаних з ними марш-кидках, маневрах, змаганнях. Значний внесок в організацію фізичного виховання дітей вносять засоби масової інформації - радіо, телебачення, друк. У масових спеціальних і популярних виданнях публікуються комплекси вправ, опис спортивних ігор, маршрути походів під керівництвом досвідчених спортсменів-інструкторів. Фізкультурні і спортивні заняття дітей в секціях спорттовариств, в ДЮСШ, спеціалізованих спортивних школах вводять частина хлопців у великий спорт. Важливо, щоб спортивні захоплення школярів розвивалися на тлі широких суспільних інтересів, які не замикали дітей у вузький і обмежене коло проблем спортивного професіоналізму. Фізичне виховання учнів нерозривно пов'язане з усіма іншими видами навчально-виховної роботи. У процесі занять фізкультурою відбувається розумове виховання, формується тактичне мислення, виробляється здатність приймати рішення в екстремальних ситуаціях. У плані трудової підготовки школярів фізкультура привчає до витримки, наполегливості, вмінню довести справу до кінця, допомагає проявити витривалість, спритність, вправність, швидко набути вміння і навик. Фізкультурні заняття формують у дітей добру волю, витримку, справедливість, чесність в боротьбі, колективізм. З їх допомогою досягається гармонія людського тіла і духу. Школярі розвивають у собі здатність естетичного сприйняття краси людського розуму і тіла, що виявляється в русі, боротьбі, подоланні перешкод. Фізичне виховання - невід'ємна частина і основа всебічного розвитку особистості. До критеріями фізичної вихованості належать відповідні віковим можливостям дітей показники фізичного розвитку: рухові якості, вміння та навички, витривалість, спритність, здатність витримувати навантаження в бігу, підтягуванні, вправах. Про фізичну розвиненості яскраво свідчать загартованість організму, здоров'я, володіння вміннями і навичками, необхідними для активної участі у спортивних іграх. Показниками фізичної вихованості, морально-фізичної культури є: систематична фіззарядка і ретельне дотримання особистої гігієни; чітка організація праці та відпочинку, корисне для тіла і духу проведення вільного часу; послідовне прояв моральної принциповості і нетерпимості до зла;, розвинена здатність естетичної насолоди змістом і формою прекрасного у фізичній діяльності людини.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна "СУТНІСТЬ І СИСТЕМА ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ШКОЛЯРІВ" |
||
|
||