ТЕСТ М.СНАЙДЕРА

1. Мені здається важким мистецтво наслідувати звичкам інших людей.

2. Я б, мабуть, міг зваляти дурня, щоб привернути увагу або потішити оточуючих.

3. З мене міг би вийти непоганий актор.

4. Іншим людям іноді здається, що я переживаю щось більш глибоко, ніж це є насправді.

5. У компанії я рідко опиняюся в центрі уваги.

6. У різних ситуаціях і в спілкуванні з різними людьми я часто поводжуся абсолютно по-різному.

7. Я можу відстоювати тільки те, в чому я щиро переконаний.

8. Щоб досягти успіху в справах і у відносинах з людьми, я намагаюся бути таким, яким мене очікують бачити.

9. Я можу бути дружелюбним з людьми, яких я не виношу.

10. Я не завжди такий, яким здаюся.

Підрахунок результатів: по 1 балу нараховується за відповідь «Н» на питання № № 1, 5 і 7 і за відповідь «В» на всі інші. Підрахуйте суму балів. Якщо ви щиро відповідали на питання, то про вас, мабуть, можна сказати наступне:

57

0-3 бали - у вас низький комунікативний контроль. Ваша поведінка стійко і ви не вважаєте за потрібне змінюватися залежно від ситуацій. Ви здатні до щирого саморозкриття в спілкуванні. Деякі вважають вас «незручним» у спілкуванні внаслідок вашої прямолінійності.

4-6 балів - у вас середній комунікативний контроль, ви щирі, але не стримані у своїх емоційних проявах, зважаєте у своїй поведінці з оточуючими людьми.

7-10 балів - у вас високий комунікативний контроль. Ви легко входите в будь-яку роль, гнучко реагуєте на зміну ситуації, добре відчуваєте і навіть в змозі передбачити враження, яке ви справляєте на оточуючих.

Люди з високим комунікативним контролем, по Снайдеру, постійно стежать за собою, добре знають, де і як себе вести, управляють вираженням своїх емоцій. Разом з тим у них утруднена спонтанність самовираження, вони не люблять непрогнозованих ситуацій. Їх позиція: «Я такий, який я є в даний момент». Люди з низьким комунікативним контролем більш безпосередні і відкриті, у них більш стійке «Я», мало піддане змінам в різних ситуаціях.

Поняття «комунікативні вміння» включає в себе не тільки оцінку співрозмовника, визначення його сильних і слабких сторін, а й уміння встановити дружню атмосферу, вміння зрозуміти проблеми співрозмовника і т.д. Для перевірки цих якостей пропонуємо наступні тести.

ТЕСТ 1: «ВМІЄТЕ ВИ СЛУХАТИ?»

Інструкція: «Відзначте ситуації, які викликають у Вас незадоволення або досаду й роздратування при бесіді з будь-якою людиною - будь то Ваш товариш, товариш по службі, безпосередній начальник, керівник або просто випадковий співрозмовник ». Варіанти ситуацій Ситуації,

викликають

досаду 1. Співрозмовник не дає мені шансу висловитися, у мене є, що сказати, але немає можливості вставити слово

2. Співрозмовник постійно перериває мене під час бесіди 58 Варіанти ситуацій Ситуації,

викликають

досаду 3. Співрозмовник ніколи не дивиться в обличчя під час розмови, і я не впевнений, чи слухають мене

4. Розмова з таким партнером часто викликає почуття порожньої витрати часу

5. Співрозмовник постійно метушиться: олівець і папір його займають більше, ніж мої слова

6. Співрозмовник ніколи не посміхається. У мене виникає почуття незручності і тривоги.

7. Співрозмовник завжди відволікає мене питаннями та коментарями

8. Що б я не висловив, співрозмовник завжди прохолоджує мій запал

9. Співрозмовник завжди намагається спростувати мене

10. Співрозмовник пересмикує зміст моїх слів і вкладає в них інший зміст

11. Коли я ставлю запитання, співрозмовник змушує мене захищатися

12. Іноді співрозмовник запитує мене, роблячи вигляд, що не розчув

13. Співрозмовник, не дослухавши до кінця, перебиває мене лише потім, щоб погодитися

14. Співрозмовник при розмові зосереджено займається стороннім: грає сигаретою, протирає скла і т.д. і я твердо впевнений, що він при цьому неуважний

15. Співрозмовник робить висновки за мене

16. Співрозмовник завжди намагається вставити слово в моє оповідання

17. Співрозмовник завжди дивиться на мене дуже уважно, не кліпаючи

18. Співрозмовник дивиться на мене ніби оцінюючи. Це турбує

19. Коли я пропоную що-небудь нове, співрозмовник каже, що він думає також

20. Співрозмовник переграє, показуючи, що цікавиться бесідою, занадто часто киває головою, ахає і підтакує 59 Варіанти ситуацій Ситуації, що викликають

досаду 21. Коли я говорю про серйозне, а співрозмовник вставляє смішні історії, жарти, анекдоти

22. Співрозмовник часто дивиться на годинник під час розмови

23. Коли я входжу в кабінет, він кидає усі справи і всю увагу звертає на мене

24. Співрозмовник поводиться так, ніби я заважаю йому робити щось важливе

25. Співрозмовник вимагає, щоб всі погоджувалися з ним. Будь-яке його висловлювання завершується питанням: «Ви теж так думаєте?» Або «Ви незгодні?» Обробка результатів: підрахуйте відсоток ситуацій, що викликають досаду і роздратування.

70% -100% - Ви поганий співрозмовник. Вам необхідно працювати над собою і вчитися слухати.

40% -70% - Вам притаманні деякі недоліки. Ви критично ставитеся до висловлювань, Вам ще бракує деяких достоїнств гарного співрозмовника, уникайте поспішних висновків, не загострювати увагу на манері говорити, що не вдавайте, шукайте прихований сенс сказаного, чи не монополізуйте розмови.

10% -40% - Ви гарний співрозмовник, але іноді відмовляєте партнерові в повній увазі. Повторюйте ввічливо його висловлювання, дайте йому час розкрити свою думка повністю, пристосовуйте свій темп мислення до його мови і можете бути впевнені, що звертатися з Вами буде ще приємніше;

0% -10% - Ви відмінний співрозмовник. Ви вміє слухати, Ваш стиль спілкування може стати прикладом для оточуючих.

ТЕСТ 2. «ВМІЄТЕ ВИ СЛУХАТИ?»

Інструкція: «На 10 питань слід дати відповіді, які оцінюються:

« майже завжди »- 2 бали,

«у більшості випадків» - 4 бали,

«іноді» - 6 балів,

60

« рідко »- 8 балів,

« майже ніколи »- 10 балів».

1. Намагаєтеся Л1? Ви «згорнути» розмову в тих випадках, коли тема (або співрозмовник) нецікава Вам?

2. Чи дратують Вас манери Вашого партнера по спілкуванню?

3. Чи може невдалий вираз іншої людини спровокувати Вас на різкість або грубість?

4. Чи уникаєте Ви вступати в розмову з невідомим або малознайомим Вам людиною?

5. Чи маєте Ви звичку перебивати говорить?

6. Чи робите Ви вигляд, що уважно слухаєте, а самі думаєте зовсім про інше?

7. Міняєте Ви тон, голос, вираз обличчя залежно від того, хто Ваш співрозмовник?

8. Міняєте Ви тему розмови, якщо він торкнувся неприємної для Вас теми?

9. Поправляєте Чи Ви людини, якщо в його мові зустрічаються неправильно вимовлені слова, назви, вульгаризми?

10. Чи буває у Вас поблажливо-менторський тон з відтінком зневаги та іронії стосовно тому, з ким Ви говорите?

Чим більше балів Ви набрали, тим більшою мірою розвинене в Вас вміння слухати. Якщо набрано більше 62 балів, то слухач «вище середнього рівня». Зазвичай середній бал слухачів 55.

Інформація, релевантна " ТЕСТ М.СНАЙДЕРА "

1. Додаток 2 Методичні рекомендації щодо використання методики« вербальний проективний тест "в діагностиці психічних розладів
   Додаток 2 Методичні рекомендації щодо використання методики« вербальний проективний тест »у діагностиці психічних
   
2. Вправи, практичні ситуації і тести до курсу« Управленіеперсоналом »
   Розділ 1. Концепція управління персоналом організації: понятійний апарат, теоретичні та методологічні основи. Упражненіе1: Зворотній зв'язок (попередня оцінка): Співвіднести основні поняття концепції управління персоналом: організація, персонал, кадри, управління персоналом, керівництво людськими ресурсами, кадрова політика, кадрове адміністрування. Упражненіе2: аналіз SWOT і
   
3. 6. Оцінка психофізіологічних якостей.
   Високий рівень професійної майстерності, робота без аварій перебувають у прямій залежності від того, наскільки обрана професія відповідає рівню психофізіологічних можливостей і особливостей індивідуума. Звідси і ряд високих специфічних вимог до уваги, координації рухів, об'єму пам'яті і т. д. При виборі методів психофізіологічних досліджень необхідно враховувати
   
4. 2. Вимоги до розробників тестів 2.1.
   Психологом-псіхометрістом (розробником психологічних методик) може бути фахівець в області диференціальної психометрії, що має психологічну освіту. Він повинен знати і застосовувати на практиці методи математичної статистики, забезпечувати новоствореної (адаптованої) методикою необхідні психометричні характеристики репрезентативності, надійності, валідності, встановлені
   
5. Глава 2.7. Методи підбору персоналу (співбесіда, інтерв'ю, тестування та ін.)
   Успішність діяльності будь-якої організації залежить від численних факторів, у тому числі від працюючих у ній людей. Від того, наскільки правильно вони розставлені, організовані в команду, навчені і мотивовані. Але ще до того, як організовувати і навчати працівників, їх треба підібрати. Або знайти, якщо мова йде про ключові фігури і рідкісних фахівцях. Практично всі компанії зазнають
   
6. Опитувальник А. Кокошкаровой
   Опитувальник А. Кокошкаровой (1976) включає 83 питання, розподілених по 8 шкалами: брехні, вегетативних розладів, неврастенії, психастенії , істерії, іпохондрії, депресії, деперсоналізації-дереалізації. Оцінка проводиться за допомогою спеціального ключа. Розрізняють негативний, сумнівний і позитивний результати (за всіма, по одній або по декількох шкалами). За сумарною оцінкою виділяють
   
7. Тест зорової ретенції Бентона
   Тест запропонований A. L. Benton (1952) для дослідження запам'ятовування малюнків різних форм. Малюнки, за допомогою яких проводиться проба Бентона, об'єднані в три форми - С, D, Е. Всі ці три форми еквівалентні і складаються кожна з 10 карток-зразків. На картці зображено кілька простих геометричних фігур. Час експозиції картки - 10 с. Потім обстежуваний повинен відтворити намальовані
   
8. 4. Оцінка індивідуально-психологічних і темпераментних якостей.
   Для їх оцінки рекомендується використовувати опитувальник темпераменту Стреляу, структури темпераменту Томаса, Климова, Леонгарда, тест "Поріг активності". Темперамент - це характеристика людини, що визначає його динамічні особливості: інтенсивність, швидкість, темп, ритм психічних процесів і станів. Виділяють (певною мірою умовно) чотири типи темпераменту: сангвінік - з сильним,
   
9. 1.3. Основні напрямки використання ІТ у навчальному процесі
   Застосування ІТ дозволяє здійснювати інтенсифікацію навчального процесу та організувати різні види діяльності учнів: інформаційно-навчальну; навчально-ігрову; експериментально-дослідницьку; самостійну. Ці види діяльності орієнтуються на активне використання ІТ вчителем і учнями в якості інструмента пізнання і самопізнання, на самостійне представлення та витяг
   
10. Глава 2.1. Оцінка професійних якостей співробітників
    Одним з інструментів управління персоналом, що привернули особливу увагу в останні роки, став відбір працівників. Відбір був включений в список найважливіших завдань управління людськими ресурсами. Він розглядається як важлива складова практики комплексного управління якістю, так як виконання роботи персоналом оцінюється з позиції його внеску в реалізацію стратегічних цілей організації.
    
11. 13.5. Критерії та методи оцінки гнучкості
      Основним критерієм оцінки гнучкості є найбільша амплітуда рухів, яка може бути досягнута випробуваним. Амплітуду рухів вимірюють у градусах або лінійних заходи, використовуючи апаратуру або педагогічні тести. Апаратурними способами вимірювання є: - механічний (за допомогою гоніометра); - механоелектричного (за допомогою електрогоніометра); - оптичний (за допомогою фото-,
    
12. Таблиці Рейвен (Шкала прогресивних матриць)
      Тест був створений К. Рейвеном в 1936 р. Спочатку передбачалося, що з його допомогою будуть досліджуватися особливості сприйняття, перцепції. Це було пов'язано з тим, що теоретичною основою тесту, поряд з теорією неогенеза С. Spearman (1904), є що розвивається гештальтпсихологией теорія сприйняття форм. У роботі з тестом виявилося, що при вирішенні включаються в тест завдань виступають три основні
    
13. 2. Методика педагогічного аналізу тестових систем
      Знайомлячись з сьогоднішнім закордонним ринком тестів, на перший погляд може здатися, що існує безліч тестових систем та їх аналіз може перетворитися на дуже громіздке підприємство. Але якщо придивитися до вихідних посилок (згадані «біблії»), що лежить в основі створення та використання цих тестових систем, то виявляється, що всі вони побудовані за однією і тією ж методичної схемою, при
    
14. Педагогічне тестування
      Слово «тест» в перекладі з англійської означає завдання, випробування. Тестування - цілеспрямоване, однакове для всіх випробовуваних обстеження, що проводиться в строго контрольованих умовах, що дозволяє об'єктивно вимірювати досліджувані характеристики педагогічного процесу. Від інших способів обстеження тестування відрізняється точністю, простотою, доступністю, можливістю автоматизації.
    
15. 5. Оцінка якостей керівника.
      Для ефективного аналізу якісного складу кадрів управління і правильної організації роботи з різними його групами першорядне значення мають регулярна оцінка рівня придатності до керівної роботи, стилю управління, використання методики "Прогноз", тесту Шуберта, оцінки комунікативних і організаторських здібностей (КОС), опитувальника вольового самоконтролю (ТСК). Тест "Рівень
    
16. 12.5. Забруднення атмосфери
      Забруднення атмосфери відноситься до числа факторів, найбільш небезпечних для здоров'я людини. В атмосферу потрапляють сотні речовин, які відсутні в природі. Екологи налічують близько 2000 забруднювачів атмосфери. Смог - туманна завіса над промисловими підприємствами та містами, утворена з газоподібних відходів, в першу чергу діоксиду сірки. Передумовами для формування смогу
    
17. ІНСТРУМЕНТИ ДІАГНОСТИКИ ЯКОСТІ ЗНАНЬ УЧНІВ. ТЕСТИ
      Вимірювальні інструменти відокремлюють позірна від дійсного. Тести - це цілком заможна наукова ідея, яка ще до перетворення її в строгу наукову теорію піддалася інтенсивної емпіричної експлуатації, а тепер вже вкорінені помилкові емпіричні штампи перешкоджають розвитку і коректному застосуванню теорії. 1. Проблема створення адекватного інструменту діагностики. 2.
    
18. Тест «Рука»
      Тест «Рука» (Hand-test) - одна з проективних методик дослідження особистості. Була запропонована в 1962 р. Е. Вагнером, система підрахунку очок і коефіцієнти розроблені 3. Піотровський і Б. Бріклін. При створенні методики автори виходили з того положення, що перевага людини над тваринами обумовлено рівнем розвитку людського мозку і людської руки. Переставши виконувати функцію опори при