Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка → 
« Попередня Наступна »
П.І. Підкасистий. ПЕДАГОГІКА. Навчальний посібник для студентів педаго гічних вузів і педагогічних коледжів. - М: Педагогічне товариство Росії. - 640 с., 1998 - перейти до змісту підручника

23.1. Зміст і методика роботи педагогічної ради

У сучасній загальноосвітній школі склалися ефективні форми підвищення кваліфікації вчителів, проте між різними видами роботи часто немає належної зв'язку, обліку конкретних інтересів і потреб вчителів. Завдання полягає в тому, щоб ви-19-241577 працювати систему, знайти доступні і разом з тим корисні методи підвищення педагогічної майстерності.

Підвищення кваліфікації починається з організації діяльності педагогічної ради.

Діяльність Педагогічної ради визначається "Положенням про Педагогічному раді загальноосвітньої школи". Педагогічна рада створюється в усіх загальноосвітніх школах, де є більше трьох вчителів, і є постійно діючим органом для розгляду основних питань навчально-виховної роботи. До складу Педагогічної ради входять директор школи (голова), його заступники, вчителі, вихователі, бібліотекар, лікар, голова батьківського комітету та Ради школи.

Потрібно розрізняти дві сторони в діяльності педрад: а) виробничо-ділову: затвердження річного плану роботи школи, розгляд підсумків роботи школи по чвертях, затвердження плану підготовки та проведення іспитів, випуск і переклад учнів в наступні класи , підсумки навчального року та план річної роботи з учнями і б) науково-педагогічну: обговорення вказівок керівних органів та результатів наукових досліджень і передового досвіду з метою їх впровадження, аналіз іедагогіческого процесу в школі.

Розвиток науково-методичної діяльності педради свідчить про високий рівень професійної кваліфікації педагогічного колективу. У такій школі виробничі питання вирішуються оперативно, на робочих нарадах, а якщо і виносяться на педрада, то час на їх розгляд обмежується з урахуванням попередніх погоджень.

Можна виділити чотири етапи у підготовці та проведенні педрад:

- планування педрад на рік;

- попередня підготовка конкретного педради;

- безпосереднє проведення педради;

- робота з виконання рішень педрад. Перспективне планування педрад. Як правило,

протягом навчального року проводиться п'ять педрад: один раз на чверть і в кінці навчального року. П'ятий педрада проводиться в три засідання - допуск до іспитів, за підсумками іспитів, за підсумками випускних іспитів.

578

Перший педрада проходить до початку навчального року, в кінці серпня, і присвячений, як правило, твердженням річного Плану роботи школи, обговоренню доповіді директора школи з аналізу роботи за минулий рік та фундаментального обговорення завдань, на новий навчальний рік. Щоб уникнути надмірного дроблення питань, необхідно піддати обговоренню найбільш важливі, принципові положення, що визначаються директивними вказівками і особливостями даної школи, за трьома напрямками: організація праці, навчальна і виховна робота.

Наступні педради розробляють основні проблеми навчання та виховання з головним завданням викорінення недоліків з обговорюваного питання та впровадження в практику науково обгрунтованих рекомендацій.

Як правило, на кожен рік педагогічний колектив школи бере якусь науково-практичну проблему, і обрана тема значною мірою визначає спрямованість педрад. Припустимо, школа в поточному році працює над двома темами: активізація навчання; питання морального виховання. Педагогічні ради на рік можна спланувати таким чином.

1-й педрада - серпень. Питання:

1) основні завдання школи в галузі морального виховання;

2) теоретичні засади та практичні прийоми активізації навчальної діяльності учнів у процесі навчання;

3) затвердження плану роботи школи на поточний навчальний рік.

2-й педрада - листопад. Питання:

1) розвиток здібностей дітей;

2) робота з "важкими" дітьми. 3-й педрада - березень. Питання:

1) який він, сучасний урок?

А) основні вимоги до сучасного уроку - доповідь;

б) аналіз уроків, обмін досвідом роботи;

2) спортивна робота в школі - доповідь і обговорення;

3) спільна робота школи і сім'ї з морального виховання - повідомлення ряду класних керівників.

19 *

579

4-й педрада - травень. Питання:

1) взаємовідносини вчителів та учнів - доповідь на основі аналізу роботи школи;

2) підготовка до іспитів і літнього відпочинку дітей-план заходів.

5-й педрада - травень-червень. Робочі педради з питань результатів іспитів та перекладу учнів.

Таким чином, всі педради пов'язані тематично, розбираються різні аспекти морального виховання і активізації навчання, результати наукових досліджень і передового досвіду безпосередньо спрямовані на впровадження в практику, тематика базується на конкретному матеріалі школи та аналізі діяльності всіх вчителів . З кожного питання намічені доповідачі і співдоповідачі, відповідальні від адміністрації і громадських організацій.

Робота методичних предметних об'єднань і самоосвіта вчителів також повинні тематично бути ув'язані з проблемами, які вирішуються на педрадах, з урахуванням особливостей предметів, індивідуальної підготовки та інтересів окремих педагогів.

Педради мають стати акумулятором педагогічного досвіду з урахуванням вимог часу і завдань, що стоять перед сучасною школою.

Попередня підготовка конкретного педради. Педагогічна рада школи повинен ретельно готуватися. Це положення ні у кого не викликає сумніву, але практика показує, що техніка підготовки не завжди відпрацьована і фактично педради часто готуються формально: призначається доповідач, йому ж доручається проект рішення, а все подальше надано стихії.

Теоретично обгрунтувала і виправдала себе на практиці школи наступна методика підготовки педради: по загальношкільним планом виділений відповідальний за доповідь, інші питання підготовки вирішує адміністрація - директор та його заступники. Адміністратор за один-два місяці радиться з доповідачем про основний зміст виступу - теоретичній основі, методах і накопиченому конкретному матеріалі. Встановлюється, що прочитати, де познайомитися із зразками роботи по темі (у своїй школі, в іншій школі, в ИУУ, ІПК і т.д.), складається план відвідування заходів, уроків, сові

580

щаній в школі, намічаються вчителя, здатні виступити із співдоповідями або представити цікавий матеріал.

До підготовки педради підключаються окремі працівники школи, а іноді методичні об'єднання, які вивчають роботу вчителів та попередньо обговорюють сильні і слабкі сторони навчального процесу з общепедагогических позицій. Корисно підготувати невелику виставку, випустити методичний бюлетень, вивісити список літератури.

Підготовка педради - це робота по створенню творчої вільної обстановки, всебічного обговорення питання. Зрозуміло, (ми це особливо підкреслюємо) не слід регламентувати педрада так, щоб позбавляти слова вчителів, охочих спростовувати або критикувати кого б то не було з членів колективу, включаючи членів адміністрації.

Таким чином, уміння своєчасно відібрати теоретично обгрунтований матеріал, підібрати вдалі приклади з досвіду, рекомендувати прийоми впровадження в практику кращих зразків забезпечують успіх педради.

Праця великий, але він окупається результатами - науковою спрямованістю роботи педагогічного колективу.

Безпосереднє проведення педради. Отже, педрада підготовлений: узгоджені основні питання і співдоповіді, підібрані виступу, складений проект рішення. Чи можна вважати, що успіх педради забезпечений? Ні, не можна. По-перше, педрада - НЕ інсценування. Підготовка не означає, що виступати повинні тільки ті, кого намітили. Це призвело б до зниження вагомості педради і зажиму всякої дискусії та критики. Це передусім Рада! Потрібно вислухати різні точки зору, всебічно висвітлити питання, торкнутися те, що хвилює всіх вчителів.

Колектив викладачів складається з дуже різних людей: одні реагують на критику спокійно, інші ображаються, а часом навіть вибухають; одні здатні коротко і чітко висловлювати думки, інші - піддатися емоційному настрою і більше говорять про свої переживання , ніж по суті. Усьому колективу слід домовитися про культуру проведення всіх нарад, у тому числі і педрад. Ці правила простькчеткій регламент (починати вчасно, проводити педрада не більше трьох годин, на доповіді та виступи відводити тільки покладене вре

581

ма), не допускати емоційних вибухів ( всі обговорення проводити в спокійній діловій обстановці), всі виступи повинні містити аналіз порушеного явища і вносити конкретні пропозиції.

Директор школи, починаючи педрада, часом повинен нагадати про ці правила і суворо їх дотримуватися. Багато залежить від обстановки, уміння керівника диригувати процесом обговорення, його такту, настрою, точності зауважень, розумною реакції на ті чи інші виступи або репліки. Важливо, щоб директор мав належним авторитетом, винахідливістю, добре знав зміст обговорюваного питання, склад вчителів, володів собою.

Робота з виконання рішень педрад. Рішення з виробничо-діловим питань фіксують те чи інше положення: план затверджено, переклад учня затверджується і т.д. Тут все ясно і виразно. Набагато складніше з рішеннями з науково-педагогічним питанням. Такі рішення, як говорилося вище, готуються заздалегідь, попередньо обговорюються на нараді при директорі. Зрозуміло, вони повинні враховувати підсумки обговорення і висловлювання вчителів, але, як правило, основні положення залишаються. У такому рішенні насамперед дуже коротко викладається теоретична основа теми обговорення, дається обгрунтування, потім чітко і виразно формулюються завдання, що стоять перед вчителями та адміністрацією школи, перераховуються деякі методи і прийоми реалізації цих завдань із зазначенням, де можливо, відповідальних і термінів.

Рішення педради фіксується в протоколі і окремо вивішується в учительській для орієнтації. У рішенні мається приписка про контроль за виконанням рішень. Результати контролю повинні обговорюватися в робочому порядку, про них доповідається на наступному педраді.

У чому сутність виконання рішень педрад? Насамперед керівники шкіл повинні домогтися, щоб усі вчителі школи дійсно засвоїли основні проблеми, які піднімалися на педраді. Керівники школи планують впровадження рекомендацій педради у практику роботи всіх вчителів, надаючи їм необхідну конкретну допомогу.

582

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "23.1. Зміст і методика роботи педагогічної ради"
  1. Методи і методика дослідження
    методика досліджень (вивчення конкретної педагогічної проблеми, способи використання методів), побудови висновків, оцінок, доказів, обгрунтувань, теорій в юридичній педагогіці відповідають общепедагогическим. Але в переважній більшості випадків використовується ідея методу, а опрацювання його, конкретизація завжди відбуваються як його адаптація до теми дослідження. Так, методи
  2. 8.5. Система методичного забезпечення педагогічного процесса122 Характеристика системи методичного забезпечення
    змісту навчальних дисциплін (визначення, чому вчити); - вдосконалення форм і методів навчання (пошук відповіді на питання: як вчити); - виявлення та аналіз факторів, сприяють інтенсифікації освітнього процесу та умов його оптимізації; - проведення досліджень з визначення вмісту приватних методик викладання окремих дисциплін, а також формування у
  3. Василькова Ю.В.. Методика й досвід роботи соціального педагога: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М., Видавничий центр «Академія». - 160 с., 2001

  4. Основні завдання юридичної педагогіки
    методики юридико-педагогічного пізнання; - створення наукової картини юридико-педагогічної дійсності, властивою правовій сфері суспільства, діяльності органів правопорядку та їх співробітників, її парадигми і понятійно-категоріального апарату; - проведення педагогічних досліджень з актуальних проблем законотворчої, правоохоронної, правозастосовної і
  5. Тема 17. Загальні положення криміналістичної методики розслідування окремих видів злочинів.
    Вміст основних елементів загальних положень криміналістичної методики. Криміналістична характеристика злочинів. Структура приватноїкриміналістичної методики. Контрольні питання: Яка наступність і взаємозв'язок існує між криміналістичною технікою, тактикою і методикою розслідування окремих видів злочинів? Назвіть загальні положення методики розслідування окремих
  6. КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ 1.
      зміст, методи і засоби навчання у вищій школі. 4. Викладання філософії у вітчизняній вищій школі: історичний досвід, сучасний стан, перспективи. 5. І. Кант про специфіку філософського знання та особливості навчання філософії. 6. Г.В.Ф. Гегель про викладання філософії в гімназіях та університетах. 7. Гуманітаризація освіти: необхідність, зміст,
  7.  Педагогічний контроль
      зміст, організація, методика, забезпечення, умови; навчальні, виховні, розвиваючі та освітні складові педагогічного процесу та його
  8.  Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
      роботи і хто фактично є ним? 2. Які вимоги пред'являються до суб'єкта педагогічної роботи? 3. Обгрунтуйте, чому керівник виступає як суб'єкт педагогічної роботи. 4. Дайте характеристику педагогічного професіоналізму. 5. Що розуміється під педагогічною культурою? 6. Які види педагогічної підготовленості вам відомі? 7.
  9.  Нікуленко Т.Г.. Корекційна педагогіка: Учеб.пособие для вузів - М.: Фенікс. - 382 с., 2006

  10.  Погодинна тематичних планів КУРСУ
      роботою студентів 11. Методична робота кафедри 2 1 3 Разом 34 17
  11.  Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
      зміст та особливості проведення професійно-педагогічної підготовки керівників занять? Бібліографічний список Буданов А.В. Педагогіка особистої професійної безпеки співробітників органів внутрішніх справ. - М., 1997. Зміїв СІ. Технологія навчання дорослих: Учеб. посібник. -М., 2002. Мінжанов Н.А. Підвищення професійно-психологічної підготовленості
  12.  Зміст і питання методики професійно-педагогічної підготовки
      зміст орієнтується на: 1) загальну педагогічну підготовку (О.А. Абдулліна, Н.В. Кузьміна, Н.Д. Нікандров, В.А. Сластенін, Л.В. Спірін та ін), виступаючу фундаментом глибокого розуміння і правильної реалізації спеціальних юридико-педагогічних знань і безпомилкового рішення багатопланових педагогічних завдань з навчання, виховання, розвитку навчаються співробітників і розвитку
  13.  Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
      зміст і можливості самовиховання молодого співробітника? 6. Поясніть, чому колектив правоохоронного органу виступає і як об'єкт, і як суб'єкт виховання? 7. Розкрийте основні положення технології перетворення персоналу правоохоронного органу в справжній колектив. 8. Чому необхідна індивідуальна виховна робота з співробітниками, які її
  14.  § 3. Логіка науково-педагогічного дослідження
      методика дослідження - відбираються необхідні методи, технічні засоби, визначаються умови їх застосування та способи узагальнення отриманих даних. ПРАКТИЧНЕ ВИРІШЕННЯ ПРОБЛЕМИ пов'язано з реалізацією методики дослідження у вигляді серій спостережень, опитувань, експериментів. КІЛЬКІСНА обробки отриманих даних здійснюється за допомогою математичних методів
  15.  Стаття 14. Склад ради директорів
      роботою голова ради директорів. Члени ради директорів обираються строком на один рік і можуть переобиратися необмежену кількість
  16.  Сутність і структура педагогічного процесу
      зміст, технологія та інші елементи педагогічної системи. Якість всіх елементів підготовленої педагогічної системи визначає якість і результативність педагогічного процесу. Педагогічний процес - спеціально організована цілеспрямована діяльність суб'єктів педагогічної роботи спільно з його об'єктами-суб'єктами з виховання, освіти, навчання, розвитку і
  17.  4.2. Зміст методик
      зміст, послідовність і метод навчання, але в той же час задають загальну підставу для викладання. Крім обговорення своїх цілей і призначення майже у всіх перших методиках характеризувалися і оцінювалися основні діяли в той час курси (керівництва, програми) викладання математики. Так, у методичному посібнику з арифметики В. А. Латишева розглядаються і оцінюються
  18.  Тема 4. Соціальний педагог, його професіоналізм
      методики виховної роботи. 412 Педагогічна технологія соціального педагога: майстерність, знання виховного процесу, важливість оволодіння вміннями роботи з дитячим колективом і з кожною дитиною окремо. Методи вивчення дитини. Уміння зрозуміти дитину, знання педагогічної психології, психології спілкування, психології відносин. Мовні
  19.  Лихачов Б.Т.. Педагогіка: Курс лекцій / Учеб. посібник для студентів педагог, навч. закладів і слухачів ІПК і ФПК. - 4-е вид., Перераб. і доп. - М.: Юрайт-М.-б07с., 2001

  20.  ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
      змісту навчального матеріалу, концентрацію його навколо провідних ідей, концепцій, педагогічних понять, що вимагає творчої активності і самостійності студентів, творчої діяльності студентів. Останнім часом все чіткіше проявляється тенденція перенесення акценту з інформаційного компонента навчання на аналітичний, все більше уваги приділяється цілеспрямованому залученню