ОСОБИСТІСНА ШКАЛА ПРОЯВІВ ТРИВОГИ

Опитувальник складається з 50 тверджень. Для зручності користування кожне твердження пропонується обстежуваному на окремій картці. Згідно з інструкцією, обстежуваний відкладає картки вправо і вліво в залежності від того, згоден він чи не згоден з містяться в них твердженнями. Тестування триває 15-30 хв.

Тестовий матеріал

1. Зазвичай я спокійний і вивести мене з себе нелегко.

2. Мої нерви засмучені не більше, ніж у інших людей.

3. У мене рідко бувають запори.

4. У мене рідко бувають головні болі.

5. Я рідко втомлююся.

6. Я майже завжди відчуваю себе цілком щасливим.

7. Я впевнений у собі.

8. Практично я ніколи не червонію.

9. Порівняно зі своїми друзями я вважаю себе цілком сміливою людиною.

93

10. Я червонію не частіше, ніж інші.

11. У мене рідко буває серцебиття.

12. Зазвичай мої руки досить теплі.

13. Я сором'язлива не більше, ніж інші.

14. Мені не вистачає впевненості в собі.

15. Часом мені здається , що я ні на що не придатний.

16. У мене бувають періоди такого занепокоєння, що я не можу всидіти на місці.

17. Мій шлунок турбує мене.

18. У мене не вистачає духу винести всі майбутні труднощі.

19. Я хотів би бути таким же щасливим, як інші.

20.

21. Мені нерідко сняться кошмарні сни.

22. Я помічаю, що мої руки починають тремтіти, коли я намагаюся щось зробити.

23. У мене надзвичайно неспокійний і переривчастий сон.

24. Мене вельми непокоять можливі невдачі.

25. Мені доводилося відчувати страх у тих випадках, коли я точно знав, що мені ніщо не загрожує.

26. Мені важко зосередитися на роботі або на якомусь завданні.

27. Я працюю з великою напругою.

28. Я легко приходжу в замішання.

29. Майже весь час відчуваю тривогу через кого-небудь або через будь-чого.

30. Я схильний приймати все занадто серйозно.

31. Я часто плачу.

32. Мене нерідко мучать напади блювоти і нудоти.

33. Раз на місяць або частіше у мене буває розлад шлунка.

34. Я часто боюся, що ось-ось почервонію.

35. Мені дуже важко зосередитися на чому-небудь.

36. Моє матеріальне становище дуже турбує мене.

37. Нерідко я думаю про такі речі, про які ні з ким не хотілося б говорити.

38 . У мене бували періоди, коли тривога позбавляла мене сну.

39. Часом, коли я перебуваю в замішанні, у мене з'являється сильна пітливість, що дуже бентежить мене.

40. Навіть у холодні дні я легко потію.

41. Часом я стаю таким збудженим, що мені важко заснути.

42. Я - людина збуджується.

94

43. Часом я відчуваю себе абсолютно марним.

44. Часом мені здається, що мої нерви сильно розхитані, і я ось-ось вийду з себе.

45. Я часто ловлю себе на тому, що мене щось тривожить.

46. Я набагато чутливіші, ніж більшість інших людей.

47. Я майже весь час відчуваю почуття голоду.

48. Я часто засмучуюсь через дрібниці.

49 . Життя для мене пов'язана з незвичайним напругою.

50. Очікування завжди нервує мене.

Оцінка результатів дослідження за опитувальником проводиться шляхом підрахунку кількості відповідей обстежуваного, які свідчать про тривожності.

Кожна відповідь «так» на висловлювання 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50 і відповідь "ні" на висловлювання 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 оцінюється в 1 бал.

Сумарна оцінка: 40-50 балів розглядається як показник дуже високого рівня тривоги; 25-40 балів свідчить про високий рівень тривоги; 15-25 балів - про середній (з тенденцією до високого) рівні; 5-15 балів - про середній (з тенденцією до низького) рівень та 0-5 балів - про низький рівень тривоги.

У 1975 р. В. Г. Норакидзе доповнив опитувальник шкалою брехні, яка дозволяє судити про демонстративності, нещирості у відповідях.

Варіант цього опитувальника наведено нижче.

Інформація, релевантна "ОСОБИСТІСНА ШКАЛА ПРОЯВІВ ТРИВОГИ "

1. Спосіб вимірювання оцінки.
   шкала оцінки. Це може бути загальна, прийнятна для всіх критеріїв шкала або для кожного критерію своя шкала. оцінюю особа при оцінці повинно позначити ціну поділки певної шкали і на підставі цього дати оцінку. Можливе використання різних видів шкал. Описова шкала - при описі поділів для кожної з них застосовуються словесні визначення. Номінальна шкала, поділу якої
   
2. Опитувальник А. Кокошкаровой
   особистісної тривожності Спілбергера Шкала реактивної і особистісної тривожності Спілбергера (С. Б. 8ріе1Ьещег, 1970, 1972) розрізняє поняття тривоги як стану і тривожності як риси, властивості особистості. Тривога характеризується різною інтенсивністю, мінливістю в часі , наявністю усвідомлюваних неприємних переживань напруженості, заклопотаності, занепокоєння, побоювань, вираженої
   
3. Плигин А. А.. Особистісно-орієнтоване освіта: історія і практика. Монографія. - М.: «КСП +», 432 с., 2003
   
   
4. 4.5.5. Визначення рівня тривожності
   особистісною тривожністю розуміється стійка індивідуальна характеристика, яка відображає схильність суб'єкта до тривоги і передбачає наявність у нього тенденції сприймати досить широкий «віяло» ситуацій як загрозливі, відповідаючи на кожну з них певною реакцією. Як схильність особистісна тривожність активізується при сприйнятті певних стимулів, що розцінюються
   
5. Торонтська алексітіміческая шкала
   особистісних особливостей пацієнтів з психосоматичними розладами - труднощі перебування відповідних слів для опису власних почуттів, збіднення фантазії, утилітарному способі мислення, тенденції до використання дій у конфліктних і стресових ситуаціях. У дослівному перекладі термін «алекситимия» позначає: «немає слів для позначення почуттів». Надалі цей термін зайняв міцне
   
6. Нумераційна шкала
   шкала використовує графічне зображення, яке може бути представлене у вигляді лінії або кола. Зрозуміло, в результаті комбінації можуть з'явитися і багато інших видів шкал , наприклад наступна: Працює дуже швидко. Дуже расторопен. Постійно без великої поспіху робить максимально можливу кількість роботи. Працює швидко. Расторопен. Робить без великої поспіху велика кількість роботи.
   
7. Мінесотський багатопрофільний особистісний опитувальник (MMPI)
   особистісний опитувальник розроблений SR Hathaway і J. McKinley (1943) і заснований на аналізі особистісних властивостей психічно хворих. Він складається з 550 тверджень (в основному варіанті), що відносяться до загального самопочуттю обстежуваного, функціонуванню у нього тих чи інших систем внутрішніх органів, до його стосунків з оточуючими, до наявності у нього психопатологічної симптоматики, до особливостей його
   
8. 3. Оцінка матері дочкою
   проявом щирого інтересу. Психологічне прийняття дочки характеризується відсутністю різких перепадів від вседоз-воління до суворих покарань, тобто домінують теплі дру-жорсткі відносини з чітким усвідомленням кордонів того, що можна і чого не можна. Батьківські заборони ж у даному випадку діють тільки на тлі батьківській любові. Шкала директивности Дівчатка-підлітки представляють
   
9. 3. Оцінка емоційної сфери.
   особистісні опитувальники Айзенка (форми А і В) і опитувальник Басса - Дарки. В анкетах Айзенка дослідженню підлягають такі якості, як емоційна стійкість, товариськість, імпульсивність, оптимістичність, особливості контролю над почуттями та емоціями, і т. п. Г. Айзенк пов'язує (1964 р.) екстраверсію і інтроверсію зі ступенем збудження і гальмування в центральній нервовій системі,
   
10. 4. Оцінка індивідуально-психологічних і темпераментних якостей.
    особистісної тривожності. Як риса особистості особистісна тривожність характеризує в тій чи іншій мірі схильність відчувати в більшості ситуацій побоювання, страх, сприймати досить широке коло ситуацій як загрозливі, реагувати на ці ситуації станом тривожності різного рівня. Особистісна шкала самооцінки Спілбергера включає 20 питань. Стан тривожності як емоційна
    
11. Метод Бекмана - Ріхтера
    особистісну позицію. Сума цих «сирих» оцінок переноситься на бланк протоколу за допомогою спеціального ключа. Зверху на бланку протоколу позначені відповідні «сирим» оцінками стандартні одиниці. При групових дослідженнях, коли немає необхідності викреслювати індивідуальні профілі, переклад оцінок в стандартні здійснюється за допомогою таблиці. Автори піддавали результати дослідження
    
12. Організація
    особистісний потенціал людини. Керівник, при цьому, управляє формуванням і реалізацією особистісного потенціалу співробітників. Саме ефективне управління персоналом реалізує потенціал кожного
    
13. § 2. Формування відносин як найважливіше завдання виховання
    особистісне якість. Під особистісною якістю слід розуміти закрепившееся і стало звичним ставлення, яке визначає стійкість поведінки людини в будь-яких умовах, що змінюються. Виходячи з визначених вище структурних компонентів відносин процес виховання особистісних якостей включає в себе: - формування в учнів потреби у виробленні того чи
    
14. 20. Службова (інструментальна) цінність права. Цінності права.
    проявів його общесоциальной цінності - полягає в тому, що право є регулятором суспільних завдань, в тому числі для забезпечення функціонування інших соціальних інститутів (держави, соц. управління) та інших соціальних благ як інструмент право використовується різними суб'єктами соціального життя - державою, церквою , громадськими об'єднаннями, комерційними організаціями,
    
15. 3.2. виявлення рівня тривожності
    особистісна. Дані про розподіл пунктів шкали представлені в табл. 3.1. Таблиця 3.1 Види тривожності Вид тривожності Номер пункту шкали Шкільна 1 4 6 9 10 13 16 20 25 30 самооценочная 3 5 12 14 19 22 23 27 28 29 Міжособистісна 2 7 8 11 15 17 18 21 24 26 Підраховується загальна сума балів окремо по кожному розділу
    
16. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
    особистісна готовність сучасного вчителя до гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі. 1. Поняття "професійно-особистісної готовності вчителя до гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі ". 2. Гуманістична спрямованість особистості як фактор психологічної готовності
    
17. Глава 7. Реалізація особистісно-орієнтованих технологій
    особистісно-орієнтованих
    
18. 8.3. Особистісно-формуючий потенціал юридичної освітньої установи
    8.3. Особистісно-формуючий потенціал юридичної освітнього