Методика проведення занять у вищих юридичних образовательныхучреждениях

Лекція. Це провідна форма занять, так як вона закладає фундамент сучасних, наукових, теоретичних, взаємопов'язаних, фундаментальних знань, що мають освітнє значення для учнів. Вона формує у студентів, курсантів і слухачів світоглядні погляди, прищеплює любов до професії. Лекція у вищій школі виконує роль «стовбура дерева», а всі інші форми занять - її «гілки».

Функціями лекції виступають: пізнавальна (навчальна), розвиваюча, виховна та організуюча. Пізнавальна функція лекції виражається в озброєнні учнів знаннями основ науки та визначенні науково обгрунтованих шляхів вирішення практичних завдань і проблем. Розвиваюча функція полягає насамперед у розвитку інтелекту, професійного мислення, лекція повинна вчити думати, мислити науково, системно, по-сучасному.

Виховна функція лекції реалізується в тому випадку, якщо її зміст пронизане таким матеріалом, який впливає не тільки на інтелект навчаються, а й на їхні почуття і волю. Вона забезпечує виховання належного ставлення до різних явищ життя і праці. Лекції з юридичних і спеціальних дисциплін необхідно орієнтувати і на професійне виховання. Виховний ефект лекція має, якщо авторитет викладача досить високий, а ставлення аудиторії до нього, до преподаваної їм дисципліні - поважне. Організуюча функція передбачає в першу чергу управління роботою навчаються як у процесі лекції, так і в години самопідготовки. Ці функції і деякі інші особливості лекції розвивають у навчаються старанність у навчанні, а все разом узяте робить внесок у підвищення рівня освіченості, навченості, вихованості і розвиненості студентів, курсантів і слухачів.

Сучасна дидактика розглядає лекцію як розвивається форму навчання з її різновидами (табл. 8.10).

Таблиця 8.10

Види лекції

Підготовка лекції включає: з'ясування цілей заняття на основі вимог державного освітнього стандарту та кваліфікаційної характеристики; відбір потрібного обсягу навчального матфіала; детальне опрацювання структури лекції; написання тексту ласці; відпрацювання тексту лекції і надання йому наочності (глшное - виділити одним кольором, сполучна, фонове - іншими); підготовку дидактичних матеріалів до лекції і вибір технічних засобів для їх реалізації; вирішення інших організаційних питань; психологічний настрій викладача на читання лекції.

Лекція в своїй структурі містить: вступ, основну частину і висновок, кожна з яких має свої організаційно-методичні особливості.

Семінар. Це класична групова форма занять. Вона застосовується для обговорення найбільш складних теоретичних питань навчальної програми та шляхів реалізації отриманих знань для вирішення прикладних проблем. Тому основне дидактичну вимога до семінару полягає в тому, щоб навчальні питання (проблеми), що виносяться на обговорення, виходили з потреб наукового обгрунтування практики і були переорієнтовані з системи знань на систему дій. Це дозволяє активізувати навчаються, розвивати у них професійне мислення і тим самим реалізувати принцип зв'язку навчання з життям, теорію з практикою.

Семінар - зовні проста форма навчання, а по суті одна зі складних, оскільки вона зобов'язує викладача так організувати це заняття, щоб включити навчаються в активний розумовий процес, зацікавити їх обговорюваної проблемою і залучити до дискусії. Це вимагає від викладача вміння диригувати навчальною групою, створити в ній живе спілкування, забезпечити можливість кожному висловитися, обмінятися думками. Питання, обговорювані на семінарі, не повторюють лекційні, а розвивають їх і направляють в практичну площину.

Такий підхід до семінару надає йому, поряд з функціями, притаманними лекції, додатково пошукову та контрольну функції. Перша дозволяє розвивати у студентів, курсантів і слухачів не формальні, а творчі вміння вести пошук шляхів і вишукувати резерви вдосконалення практики на науковій основі, а друга - виявити рівень засвоєння навчального матеріалу. Методично правильно проведений семінар вчить студентів, курсантів і слухачів творчо мислити, міркувати, дискутувати, знаходити істини, спираючись на наукові аргументи, гласно відстоювати свою точку зору.

Різновидами семінарської форми навчання виступають: семінар-бесіда (просемінари), семінар - розгорнута евристична бесіда, тематичний семінар, реферативний семінар, семінар з доповіддю, семінар-практикум, міжпредметний семінар. Кожен різновид семінару має свої організаційно-методичні особливості.

Конференція - одна з форм колективного науково-практичного навчання в юридичних вузах. Організаційно вона планується і проводиться, як правило, з колективами факультетів, курсів і рідше в навчальних групах. Залежно від спрямованості розглянутих проблем конференції можуть мати такі різновиди: наукові (теоретичні), науково-практичні, науково-методичні.

Основними завданнями будь конференції є:

- широке розкриття обговорюваної проблеми в теоретичному, практичному або методичному плані;

- поглиблення знань і їх поповнення новими науковими відомостями або практичними даними;

- визначення шляхів практичного застосування знань, забезпечення зв'язку теорії з практикою;

- ознайомлення учасників конференції з результатами досліджень і експериментів у області теорії, методики і практики;

- рішення завдань професійної орієнтації та прищеплення навчаються любові до майбутньої професії;

- узагальнення та "поширення передового педагогічного та професійного досвіду роботи викладачів і випускників вузу.

Всі виступаючі на конференції - студенти, курсанти слухачі - висловлюються як за фіксованими тем (розподіленим між учнями викладачами при її підготовці), так і у вільній дискусії. Хороші результати дає запрошення на конференції окремих практичних працівників або вчених з інших організацій. Виправдовує себе проведення міжкафедральних конференцій, якщо обговорювана проблема має комплексний характер.

Методика підготовки конференції подібна до тієї, яка властива семінарам, тільки масштаби ширше і ведеться вона довше - днів 15-30.

Інформація, релевантна "Методика проведення занять у вищих юридичних образовательныхучреждениях"

1. ГЛОСАРІЙ
   Адамецкі Кароль (1866 - 1933) - закінчив Технологічний інститут у Петербурзі; в лютому 1903, який на місяць раніше Ф. Тейлора, виступив з публічною доповіддю застосування наукового методу у виробництві (в Південно-російському центрі гірничометалургійної промисловості). Адаптація працівника (в управлінні персоналом) - процес пристосування працівника до нового місця роботи (при переході в нову фірму, на
   
2. Професор Московського університету Веніамін Петрович Грибанов (1921 - 1990) (короткий нарис життя і діяльності)
   Серія не випадково була відкрита з публікації курсу російського громадянського права Д. І. Мейєра, а зараз триває справжнім виданням праць професора Московського державного університету ім. М. В. Ломоносова Веніаміна Петровича Грибанова. Справа в тому, що свого часу саме професор В. П. Грибанов, що чудово знав російську дореволюційну юридичну літературу, переконливо довів своїм
   
3. Напрями правовиховної роботи
   В історії нашої країни та інших країн накопичений - досвід підвищення правової культури та правовоспітанія населення роботою по ряду напрямків. В узагальненому вигляді вони виглядають так. Юридична освіта - напрям, що володіє найбільшими можливостями формування високої правової культури та правовоспітанія. В точному сенсі слова воно піддається реалізації лише при підготовці юристів-професіоналів.
   
4. ВСТУП
   Зміцнення законності - одне з найважливіших умов подальшого вдосконалення державності, неухильного розвитку демократії. Важливу роль у дослідженні та розробці проблем боротьби зі злочинністю відіграє криміналістика. Предметом будь-якої науки є закономірності об'єктивної дійсності, які відображаються в різних явища, процеси, фактах. Предметом криміналістики є
   
5. 2.2. Формування системи управління реформуванням Збройних Сил
   Як вказує професор А.П. Лончаков, для успішності проведення реорганізації будь-якої структури або організації держави необхідне створення спеціального механізму, за допомогою якого держава планує провести дослідження та організацію управління їх реформуванням. Однією з основних причин низької ефективності реформи ЗС РФ є відсутність комплексного, злагодженого механізму
   
6. Тема 3. Особливості боротьби з окремими видами тяжких злочинів, скоєних організованими злочинними групами
   Особливості вчинення злочинів організованими злочинними групами у сфері економіки. Організація виявлення злочинів у сфері економіки, вчинених організованими злочинними групами. Використання оперативно-розшукових можливостей з метою документування економіки, організації тактики розслідування цих видів злочинів. Основні види корупції, її використання організованими
   
7. § 1. Цивільне законодавство та його система
   Поняття граждаіского законодавства та його системи. Розташовані з урахуванням їх єдності та диференціації норми цивільного права знаходять своє вираження в статтях різних правових нормативних актів (надалі - нормативні акти або правові акти), які прийнято іменувати джерелами цивільного права. Зазначені нормативні акти в сукупності утворюють цивільне законодавство. Разом
   
8. Глава пя-тая. ПРИСТРІЙ ДЕРЖАВИ
   Поняття пристрої государ-ства. Форма правління. Розділення і об'єднання влади, функцій і праці з державного управління. Законодавча, виконавча, судова влади. «Четверта» влада - засоби масової інформації. Влада голови держави. Національно-державне та адміністра- тивно-територіальний устрій. Політичний режим. Види політичних режимів. Після того як
   
9. Глава восьма. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ РОСІЙСЬКОЇ ДЕРЖАВНОСТІ
   Виникнення Російської держави. Різні типи і форми держави в історії Росії. Поняття російської державності, основні характеристики. Соціально-політичні та ідеологічні передумови виникнення Радянської держави. Етапи розвитку радянського суспільства і Радянського дер-жави. Радянська форма правління та її еволюція на сучасному етапі. Основні зовнішні та внутрішні
   
10. Глава дев'ята. ТЕОРІЯ ПРАВА ЯК ЮРИДИЧНА НАУКА
    Теорія права і теорія держави. Предмет і методологія теорії права. Теорія права в системі суспільних наук. Загальна теорія права. Спеціальні теорії права. Теорія права і галузеві юридичні науки. Функції теорії права. У другій частині, присвяченій теорії права, розглядаються з урахуванням сучасного рівня юридичного знання функціонування та розвиток такого яскравого і складного соціального
    
11. 1.3 ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ У ВИЩІЙ ШКОЛІ
    Інтеграція у світову освітню систему є одним із стратегічних завдань програми розвитку освіти Росії. Російське вищу освіту користується високим авторитетом у всіх країнах світу. Вузи Росії беруть участь у провідних міжнародних освітніх проектах. Інтеграція інженерної вищої школи Росії в міжнародну систему покликана забезпечити використання світового досвіду та
    
12. 6. Професійні спілки
    Це об'єднання, покликані захищати інтереси головним чином найманих працівників. Правове регулювання статусу профспілок пройшло довгий і тернистий шлях від заборон та оголошення профспілок та їх дій незаконними до їх юридичної інституціоналізації. У період становлення індустріального ладу перша страйки робітників і їх профспілки зазвичай придушувалися. На конституційному рівні про них не
    
13. 3. Статус суддів, прокурорів, слідчих
    Ці посадові особи, які безпосередньо здійснюють судову владу або найтіснішим чином з нею взаємодіють, забезпечуючи виконання нею своїх функцій, повинні відповідати цілому ряду високих спеціальних вимог як професійного характеру (юридичну освіту, стаж юридичної роботи), так і моральної (бездоганна репутація, відсутність судимості та ін.), які встановлюються
    
14. 3.2. Перебудова і альтернативні вибори
    Період конституційних реформ російської державності та народовладдя 1988-1991 років увійшов в історію під назвою «перебудова». Початок цього періоду було покладено обранням на пост Генерального секретаря ЦК КПРС у березні 1985 М.С. Горбачова. Вже в квітні їм була оприлюднена програма перетворень суспільного і політичного життя в країні. З точки зору хронології перший
    
15. 8.3. Демократія як форма державного устрою
      Функціонування демократичної системи забезпечується поділом влади не тільки по горизонталі (на три гілки влади), а й по вертикалі, що передбачає децентралізацію публічної влади та її певну територіальну організацію. Сучасна демократія в кінцевому підсумку «спирається на безліч різноманітних спільнот, які функціонують як самоврядні колективи і покладаються на
    
16. ЗМІНА ФОРМ ДІАГНОСТИКИ ТА ОЦІНКИ ОСВІТНІХ РЕЗУЛЬТАТІВ ШКОЛЯРІВ
      Зміна оцінки досягнень учнів виходить з розуміння, що сучасний процес навчання не може бути монооценочним. З одного боку, він повинен припускати оцінку різних досягнень школяра (множинність об'єктів оцінки), з іншого боку, оцінка не може здійснюватися тільки учителем, в процес оцінювання повинні залучатися самі школярі (множинність суб'єктів оцінки).
    
17. САМООСВІТА ВЧИТЕЛЯ ЯК НЕОБХІДНА УМОВА РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
      Під самоосвітою традиційно розуміють здійснювану людиною пізнавальну діяльність, яка: по-перше, здійснюється добровільно, тобто з доброї волі самої людини, по-друге, управляється самою людиною, по-третє, необхідна для вдосконалення яких-небудь якостей людини або придбання навичок, і сама людина це усвідомлює. Що набуває людина в результаті
    
18. § 2. Реформи Петра I
      Перетворення, які відбулися в Росії, охопили практично всі сторони життя країни: економіку, політику, науку, побут, зовнішню політику, державний лад. Вони позначилися на становищі трудових мас, церковних справах і т.д. Багато в чому ці перетворення пов'язані з діяльністю Петра I (1689-1725). Заслуга його полягала в тому, що він правильно зрозумів і усвідомив складність тих завдань, які
    
19. Відозва "СОЮЗУ 17 ЖОВТНЯ"
      * Партія виникла в листопаді 1905 р., незабаром після прийняття царського Маніфесту 17 жовтня. До неї увійшли великі капіталісти і обуржуазнені поміщики. Була однією з основних великих буржуазних партій (кадетів і "октябристів"). Була повністю задоволена царським Маніфестом і активно підтримувала самодержавство в боротьбі з революційним рухом. Найвищий Маніфест 17 жовтня 1905