Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психосоматика / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Мухіна BC. Вікова психологія. Феноменологія розвитку: підручник для студ. вищ. навч. закладів / В.С.Мухина. - 10-е вид., Перераб. і доп. - М.: Видавничий центр «Академія». - 608 с., 2006 - перейти до змісту підручника

ОТРОЦТВО

Отроцтво, підлітковий вік - період життя людини від дитинства до юності в традиційній класифікації (від 11 - 12 до 14-15 років). У цей самий короткий по астрономічному часі період підліток проходить великий шлях у своєму розвитку: через внутрішні конфлікти з самим собою і з іншими, через зовнішні зриви і сходження він може знайти почуття особистості. Однак спадне його свідомості суспільство жорстоко ініціює його.

У сучасному інформаційному суспільстві прагнення підлітка до статусу дорослого - мрія малодоступна. Тому в отроцтві підліток знаходить не почуття дорослості, а почуття вікової неповноцінності. Підліток психологічно попадає в залежність від предметного світу як цінності людського буття. Живучи в предметному світі з моменту появи на світ, змалку освоюючи його по функціональному призначенню і естетичної значимості, підліток починає фетішіровать цей світ. Завдяки тому, що він входить в підліткові співтовариства, які представляють себе через властиві часу і віку знакові системи, в число яких входять і певні речі, підліток перетворюється в споживача: споживання речей стає змістом його життя. Купуючи речі в приватне володіння, він знаходить цінність у власних очах і в очах однолітків. Саме через властиві підлітковій культурі речі відбувається регулювання відносин всередині вікових груп. Для підлітка стає значимим володіння певним набором речей, щоб підтримувати своє почуття особистості.

Сьогодні, коли в Росії з'являється тенденція услід за так званими розвиненими країнами до перетворення в суспільство споживання, споживчі апетити підлітків невимовно зростають.

Звичайно, речі - середовище проживання, умова духовного та фізичного розвитку, бажана і необхідна власність. Однак суспільство споживання пропонує увазі підлітка вибір і регулярне оновлення маси речей, які не можуть прийняти участі в його розвитку і зовсім не обов'язкові для його благополучного буття.

410

Сучасний підліток підпадає великою мірою під вселяє вплив спонукає реклами, порабощающей речової потреби, переважна вплив дарів (не тільки данайці були небезпечні своїми дарами); під знакові маніпулювання свідомістю через так звані жестуальние предмети (традиційні, цінні та др.1) і тому подібні трансформації світу речей.

У сучасному світі речі можуть стати розбещувачем підлітків з багатьох причин: 1) ставши основною цінністю, що спонукає мотивацію та подання про повноту життя; 2) ставши фетишем, яка перевертає в раба речей; 3) поставивши в залежність від дарувальників і спонукаючи тим самим до заздрості і агресії.

Сучасний «отрочний бізнес» не тільки не вирішує проблеми «Підліток у світі речей», але по-своєму поневолює підлітка.

Отроцтво - період, коли підліток починає по-новому оцінювати свої відносини з сім'єю. Прагнення знайти себе як особистість породжує потребу у відчуженні від усіх тих, хто звично, з року в рік чинив на нього вплив, і в першу чергу це відноситься до батьківської сім'ї. Відчуження по відношенню до сім'ї зовні виражається в негативізмі - в прагненні протистояти будь-яким пропозиціям, судженням, почуттів тих, на кого спрямоване відчуження. Негативізм - первинна форма механізму відчуження, і вона ж є початком активного пошуку підлітком власної унікальної сутності, власного «Я».

Прагнення усвідомити і розвинути свою унікальність, пробуждающееся почуття особистості вимагають від підлітка відокремлення від сімейного «Ми», досі підтримує в ньому почуття захищеності традиціями та емоційної спрямованістю на нього. Однак реально перебувати наодинці зі своїм «Я» підліток ще не може. Він ще не здатний глибоко і об'єктивно оцінювати самого себе; він не здатний на самоті постати перед світом людей як унікальна особистість, якої він прагне стати. Його втрачене «Я» прагне до «Ми». Але на цей раз це «Ми» («Ми - група», У.Г.Самнер) складають однолітки.

Отроцтво - це період, коли підліток починає цінувати свої відносини з однолітками. Спілкування з тими, хто володіє таким же, як у нього, життєвим досвідом, дає можливість підлітку дивитися на себе по-новому. Прагнення ідентифікуватися з собі подібними породжує настільки цінується в загальнолюдській культурі потреба в одному. Сама дружба і служіння їй стають однією із значущих цінностей в отроцтві. Саме через дружбу підліток засвоює риси високого взаємодії

1 Див: Бодрійяр Ж. Система речей. - М., 1995.

411

людей: співпраця, взаємодопомога, взаємовиручка, ризик заради іншого і т. п. Дружба дає також можливість через довірчі відносини глибше пізнати іншого і самого себе. При цьому саме в отроцтві людина починає осягати, як глибоко (а іноді й непоправно для дружби) ранить зрада, що виражається у розголошенні довірчих одкровень або у зверненні цих одкровень проти самого друга в ситуації запальності суперечок, з'ясуванні відносин, сварок. Дружба, таким чином, не тільки вчить прекрасним поривам і служінню іншому, але і складним рефлексій на іншого не тільки в момент довірчого спілкування, а й в проекції майбутнього.

Дружба в отроцтві, так само як і спілкування в групі, завдяки прагненню підлітків до взаємної ідентифікації підвищує конформність у взаєминах. Якщо підлітки в сім'ї не-гатівісти, то в середовищі однолітків вони нерідко конформісти.

Правда, цей конформізм групового спілкування може дуже швидко змінитися взаємним негативізмом, але все-таки конформізм переважає.

Отроцтво при всій складності психологічних взаємодій з іншими людьми (дорослими і однолітками) має глибинну привабливість своєю спрямованістю на творення. Саме в отроцтві підліток націлений на пошук нових, продуктивних форм спілкування - з однолітками, зі своїми кумирами, з тими, кого любить і поважає. Прагнення до творення проявляється і в сфері освоюваних ідей і знань.

За інерцією дитинства велика частина підлітків гостро реагує на свої сприйняття, пам'ять, мова, мислення і намагається додати їм блиск і глибину; вони переживають радість від прилучення до пізнання; моральні цінності, якості особистості (самостійність, сміливість, воля) також стають для них об'єктом самовиховання. Інтенсивно розумово працюючи і настільки ж інтенсивно бездельнічая, підліток поступово усвідомлює себе як особистість.

Підлітки прагнуть переосмислити те, що вони зробили предметом свого інтелектуального осягнення, і, відчувши, видати та затвердити це як продукт свого власного мислення.

Отроцтво завдяки потребі пізнати себе (ідентифікація з власним «Я») і прагненню відкрити через постійні рефлексії свою вислизає сутність позбавляє підлітка спокійній душевного життя. Тим більше що саме в отроцтві діапазон полярних почуттів надзвичайно великий. У підлітка палкі почуття, часом ніщо не може зупинити його в прагненні до обраної мети: для нього не існує в цю мить ні моральних перепон, ні страху перед людьми і навіть перед лицем смерті. Очі його віддираю пломінь пристрасті, погляд непохитний. Крім власної мети - весь світ ніщо. Але йде порив. Рас

412

точітельство душевної і фізичної енергії не залишається без наслідків - ось він вже впав у заціпеніння, він млявий і бездіяльність. Очі його згасли, погляд порожній. Він спустошений, і здається, ніщо не додасть йому сил. Але ще трохи - і він знову охоплений пристрастю нової мети.

Однак рефлексії на себе і інших відкривають в отроцтві глибини своєї недосконалості - і підліток йде у стан психологічної кризи. Суб'єктивно це важкі переживання. Але криза отроцтва збагачує підлітка знаннями і почуттями таких глибин, про які він навіть не підозрював в дитинстві. Підліток через власні душевні муки збагачує сферу своїх почуттів і думок, він проходить важку школу ідентифікації з собою і з іншими, вперше опановуючи досвідом цілеспрямованого відокремлення. Все це допомагає йому відстоювати своє право бути особистістю.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " ОТРОЦТВО "
  1. Метафора віку
    Порівняння історії з людським життям було широко поширене в XVIII в.166 Виходячи з біологічної метафори - метафори віку - історичний процес і держава сприймалися як живий організм. Варіанти аналогії історії з людським організмом можуть бути різні. Г. Бужинський, наприклад, бачив в історії періоди хвороби та одужання «тіла российскаго». Початок російської історії, по
  2. 8.3 Культурна картина світу
    Культурна картина світу - це умовний термін, який би систему культурних міропредставленій досліджуваного суспільства (2, с.252-253) , найбільш загальне, цілісне поняття про світ і місце людини в ньому. Картина світу складається на рівні окремого народу, спільноти, культури. Картина світу формується, виходячи з раціональної, міфологічної, політичної, або іншої системи уявлень про
  3. ЮНІСТЬ
    Юнацький вік - період життя людини між отроцтвом і дорослістю. У різних періодизації вікові межі юності разюче розходяться. Це й зрозуміло: вік - об'єктивна на конкретно-історичний момент, хронологічно і символічно фіксована характеристика і стадія розвитку покоління в онтогенезі. Умовна межа юнацького віку, на який ми орієнтуватимемося: від
  4. ВІД АВТОРА
    Надідея книги є розгляд різноманіття складових психічного розвитку на вікових етапах як умови народження особистісного начала в людині . Бо бути особистістю - значить насамперед хотіти і вміти брати відповідальність за себе, за інших, за Вітчизну і все людство. Бути особистістю - також означає розуміти цінність слухняності і дисциплінованості. У книзі дається
  5. § 1. Соціальна ситуація розвитку
    Підлітковий період - період завершення дитинства, виростання з нього, перехідний від дитинства до дорослості. Зазвичай він співвідноситься з хронологічним віком з 10-11 до 14-15 років. Сформована у навчальній діяльності в середніх класах школи здатність до рефлексії «направляється» школярем на самого себе. Порівняння себе з дорослими і з більш молодшими дітьми призводить підлітка до висновку, що він
  6. $ 2. Соціальна ситуація розвитку
    У юнацькому віці відбуваються суттєві морфофунк-нальні зміни, завершуються процеси фізичного дозрівання людини. Життєдіяльність в юності ускладнюється: розширюється діапазон соціальних ролей та інтересів, з'являється все більше дорослих ролей з відповідною їм заходом самостійності і відповідальності. На цей вік припадає багато критичних соціальних подій: отримання
  7. ФІЛОСОФІЯ ЯК божевільню ...
    «Яку можна висловити ще безглуздість, яка вже не була б висловлена ??ким-небудь з філософів!» - Так в серцях вигукнув в I ст. до P. X. римський оратор і державний діяч, до того ж непоганий філософ, Марк Туллій Цицерон. Воістину він правий! Немає такої дурості і дикості, під яку не була б підведена та чи інша філософська теорія. Більш того, немає такої божевільної думки або теорії (в
  8. ? 4. Інтелектуальний розвиток в юності
    Характерний рівень когнітивного розвитку в підлітковому віці та юності - формально-логічне, формально -операциональное мислення. Це абстрактне, теоретичне, гіпотетико-дедуктивний мислення, не пов'язане з конкретними умовами зовнішнього середовища, існуючими в даний момент. До кінця підліткового віку загальні розумові здібності вже сформовані, однак протягом юності вони продовжують
  9. § 2. Спілкування з однолітками протилежної статі
    проявляються в отроцтві почуття дорослості штовхає підлітка до того, щоб освоїти нові для себе «дорослі» види взаємодій. Цьому, природно, сприяють бурхливий тілесне розвиток і, отже, ідентифікація підлітка з дорослими. Зазначені фактори суттєво впливають на зміну відносин між хлопчиками і дівчатками: вони починають проявляти інтерес один до одного як до
  10. Е.Г.Коротаева, вчитель російської мови та літератури
    Часто згадую червня 1984, наш 10 "Б" і слова директора тоді ще звичайної середньої загальноосвітньої школи № 11 імені Максима Горького Зобачевой Раїси Дмитрівни на випускному вечорі: "Буде не просто, часом - дуже не просто, але що б не трапилося в житті - залишайтеся людьми! "- (; ;) - Я завжди любила школу, любила проводити там вечори, сидіти в бібліотеці, ходити на генеральні прибирання,
  11. Спілкування з однолітками.
    В отроцтві, як добре відомо, спілкування з однолітками набуває абсолютно виняткову значимість. У відносинах вихідного вікового рівності підлітки відпрацьовують способи взаємовідносин, проходять особливу школу соціальних відносин. У своєму середовищі, взаємодіючи один з одним, підлітки вчаться рефлексії на себе і однолітка. Взаємна зацікавленість, спільне розуміння
  12.  МЕХАНІЗМИ РОЗВИТКУ І БУТТЯ ОСОБИСТОСТІ
      У вітчизняній психології утвердилось положення про те, що особистість розвивається через «привласнення» своєї «всебічної» сутності: «особистість людини теж" виробляється "- створюється суспільними відносинами, в які індивід вступає у своїй діяльності». У зв'язку з цим в психології виникає проблема зовнішньої детермінації, що обумовлює розвиток і становлення особистості. Слідуючи за класиками
  13.  ? 5. Криза отроцтва (предподростковий)
      У психологічній науці існує кілька принципових позицій розгляду періоду 9-11 років. Деякі дослідники вважають цей вік початком стабільного підліткового періоду (Л.С. Виготський), інші - частиною критичного (в цілому) підліткового віку (Л.І. Божович та ін) або закінченням дитячого віку, латентною стадією (3. Фрейд). У періодизації Д.Б. Ель-конина цей період
  14.  ? 2. Провідна діяльність в підлітковому віці
      Підліток продовжує залишатися школярем; навчальна діяльність зберігає свою актуальність, але в психологічному відношенні відступає на задній план. Основне протиріччя Підлітки-1 Див: Поліванова К.Н. Психологія вікових крізісов.С. 75-76. 246 Розділ п'ятий. Онтогенетическое психічний розвиток людини ... вого періоду - наполегливе прагнення дитини до визнання своєї особистості