3.4. ОЦІНКА СТИЛЮ Розумова діяльність

«Зазвичай психологи підходять до наведення порядку в інтелектуальних світі з двох, певною мірою, протилежних, хоча і допускають об'єднання, позицій.

Перший (по праву, бо більш давній) підхід пов'язаний з клас-сіфікація людей за рівнем розвитку інтелекту. Цей підхід називають кількісним, мабуть, через прагнення ви-разити рівень інтелектуального розвитку найчастіше одним числом, так званим коефіцієнтом інтелектуальності, або скорочено - ір. »

261

... «В основі другого підходу лежить інтерес вчених до відмінностей-нию між людьми по віддається перевага ними способам пізнання світу.» ... «Ті відмінності між великими людьми, на які ми намагаємося звернути нашу увагу, - це відмінності в складі, або стилі мислення. Природно, що вони обумовлені куль-турне-історичним середовищем, етносом, професією і навіть ладі-ням і функціонуванням мозку, але опосередковано, через лич-ність людини та її інтелект.

Під стилем мислення ми розуміємо відкриту систему ін-інтелектуальних стратегій, прийомів, навичок та операцій, до ко-торою особистість схильна в силу своїх індивідуальних особливостей (від системи цінностей і мотивації до характерів-логічних властивостей) . Стилі мислення починають складатися в дитинстві і розвиваються протягом усього життя людини, згідно досвіду і метаморфоз особистості ... »

« Однак стиль мислення - це хоч і відкрита, тобто навпіл-няющая весь час, але система, що володіє постійним отрута-ром, структурою і вибірковістю до зовнішніх впливів. Отже, не всякий досвід легко і органічно включається в стиль конкретної людини, а лише синтонний, «прилипають-щий» до ядра. Взагалі кажучи, зустрічаються люди і зі складною стильової організацією, у яких таких ядер більше одного. Значить, вони або однаково добре володіють декількома стилю-ми мислення (точніше, їх комбінацією), або ... характеризуються тим, що можна назвати інтелектуальною безхребетністю (не плутати з низьким інтелектом!). Головне ж полягає в тому, що розумових ядер, або стилів мислення, неизмерим-мо менше, ніж людей.Разние вчені розходяться у визначенні їх кількості, але воно, як правило, не виходить за межі де-сятка. У цій книзі піде мова про п'ять основних стилях мислення ня та їх комбінаціях. Тим самим ми отримуємо легко доступне для огляду число категорій для порівняння людей з інтелектуальних особливостям.

Найважливіша відмінна риса якісного підходу - при-знання рівноцінності всіх стилів мислення. У будь-якого з них є сильні і слабкі сторони, але самі по собі вони не можуть бути побудовані в шеренгу від «кращого» до «гіршого» (або від «розумного» до «дурному»). Стилі мислення що залежать від рівня розвитку інтелекту, принаймні, в діапазоні інтелекту-альної «норми». З одного боку, хтось із вас може скла-вити компанію по стилю мислення, Ейнштейну або Льву Тол-стому. Приємно, чи не так? З іншого боку, відмінності в

262

стилях мислення (а значить і труднощі в досягненні взаємо-розуміння) між вами і вашим сусідом (або начальником) можуть виявитися не менше тих, що були між Тургенєвим і Достоєвським. А оскільки стиль мислення не тільки визначаються-ет спосіб постановки проблем і підходи до їх вирішення, а й транслюються у вчинку, то про ваші стосунки з сусідом або начальником, можливо, теж могла б бути написана (нехай без надії надрукувати) «Історія однієї ворожнечі ».

Знання про стилі мислення значно знижують вірогідність виникнення ворожнечі між людьми як на рівні ділових, формальних, так і на рівні особистих відносин. І це найкращий стимул для придбання та творчого освоєння цих знань. Проте самостійно отримати достовірне уявлення про своє або чужому стилі мислення, на жаль, не просто (звичайно, ми маємо на увазі тих з вас, хто не займається психологією професійної).

Попросіть когось пояснити вам, як, яким чином («способом») він (або вона) думает.Попробуйте поставити це питання собі.

Найбільш частий і типова відповідь: «Думаю, як усі ... А як ще можна думати? »Тут і заритий собака. Кожен з нас мис-лит в рамках того стилю, який склався у нього в ході життя, часто вважаючи цей стиль єдино правильним. А деякі взагалі не можуть уявити собі, що можна по-іншому раз-Мишляев, по-іншому формулювати питання, приймати рі-шення і т.п.

Будь-який стиль повинен володіти як би вбудованим в нього ме-механізмом самозбереження, інакше він перестане бути стилем. Бла-цію такому механізму всякий успіх закріплює звичні стратегії, навички та схеми мислення і підтверджує для нас їх цінність. Тоді як будь-який наш промах, викликаний, в част-ності, прихильністю до улюбленого стилю мислення, ми намагаємося виправдати чи хоча б пояснити обставинами, ситуацією, долею, аби тільки не змінювати себе. І дійсно-тельно - рідко використовуємо невдачі для того, щоб навчитися новим способам мислення. Але, зберігаючи стиль, ми, крім власної волі, огороджувати його подвійним бар'єром. Один пре-пятствует нам в усвідомленні свого стилю, а інший перешкоджає розумінню нами оточуючих нас «інакостільних». Преодо-леть ці бар'єри, не руйнуючи, а навпаки, зміцнюючи і розвиваючи ваш стиль мислення, повинна допомогти вам книга, яку ви зараз читаєте.

263

)

У ній ви знайдете зручний інструментарій і для самопізнання-ня, і для пізнання інших людей, а також систему категорій сприяють більш повному і глибокому усвідомленню та опи- санію стилів мислення.

Коль скоро ви вирішили ступити на стежку самопізнання, наш обов'язок - допомогти вам зробити перші шагі.Сначала ознайомтеся з тим, що вам належить зробити.

ОПИТУВАЧА «СТИЛЬ МИСЛЕННЯ»

Інструкція: «Цей опитувальник призначений для того, щоб допомогти Вам визначити бажаний Вами спосіб мислення, а також манеру ставити запитання і приймати рішення. Серед пропонованих Вам на вибір відповідей немає правильних або неправильних. Максимум корисної інформації Ви отримаєте в тому випадку, якщо будете якомога точніше повідомляти про особливості Вашого реального мислення, а не про те, як, по-ваше-му, слід було б мислити.

Кожен пункт даного опитувальника складається з твердження, за яким слід п'ять його можливих закінчень. Ваше завдання - вказати ту ступінь, в якій кожне закінчення застосовно до Вас. На бланку опитувальника в квадратиках праворуч від кожного вікон-чания проставте номери: 5, 4, 3, 2 або 1, що вказують на ту ступінь, в якій дане закінчення застосовно до Вас: від 5 (бо-леї всього підходить) до 1 (менше всього підходить). Кожен номер (бал) повинен бути використаний ТІЛЬКИ ОДИН РАЗ в групі з п'яти закінчень. Навіть якщо два закінчення (або більше) кажут-ся однаково застосовними до Вас, все-таки постарайтеся їх упо-рядочіть. Кожне з п'яти закінчень в групі повинно отримати свій номер: 5, 4, 3, 2, 1 ».

Будь ласка, заповніть для тренування цей зразок:

КОЛИ Я ЧИТАЮ КНИГУ ПО СПЕЦІАЛЬНОСТІ, Я ОБ-РАІДАЮ УВАГА ГОЛОВНИМ ЧИНОМ НА:

1. Якість викладу, стиль ...

2. Основні ідеї книги ...

3. Композиції і оформлення книги ...

4. Логіку і аргументацію автора ...

5. Висновки, які можна зробити з цієї книги

Якщо Ви впевнені, що зрозуміли наведену вище инструк-цію, продовжуйте працювати далі.

264

А. КОЛИ МІЖ ЛЮДЬМИ МАЄ МІСЦЕ конфліктів на грунті ІДЕЙ, я віддаю перевагу тій СТО-Роні, ЯКА:

1. Встановлює, визначає конфлікт і намагається висловити

його відкрито ... ... ..: ... п

2. Краще за всіх зачіпає цінності та ідеали ... ... п

3. Краще за всіх відображає мої особисті погляди і досвід ... ... п

4. Підходить до ситуації найбільш логічно і послідовно ... ... I-I

5. Викладає аргументи найбільш коротко і переконливо ... I-I

Б. Коли я починав ПРАЦЮВАТИ НАД ПРОЕКТОМ У СКЛАДІ ГРУПИ, НАЙВАЖЛИВІШЕ ДЛЯ МЕНЕ:

1. Зрозуміти цілі і значення цього проекту ... ... П

2. Розкрити цілі та цінності учасників робочої

групи ... ...: ... ... п

3. Визначити, як ми збираємося розробляти

данни проект ... ... п

4. Зрозуміти, яку вигоду цей проект може принести

для нашої групи ... ... I-I

5. Щоб робота над проектом була організована

і зрушила з місця ... ... I__I

В. Взагалі кажучи, Я засвоював НОВІ ІДЕЇ ЛУЧ-ШЕ ВСЬОГО, КОЛИ МОЖУ:

1. Пов'язати їх з поточними або майбутніми заняттями ... I-I

2. Застосувати їх до конкретних ситуацій ... И

3. Зосередитися на них і ретельно їх проаналізувати ... ... I__I

4. Зрозуміти, на скільки вони подібні з звичними ідеями

5. Протиставити їх іншим ідеям ... I__I

Г. ДЛЯ МЕНЕ ГРАФІКИ, схеми, креслення В книги або статті ЗВИЧАЙНО:

1. Корисніше тексту, якщо вони точні ... ... П

2. Корисні, якщо вони ясно показують важливі факти ... п

3. Корисні, якщо вони підкріплюються і пояснюються текстом ... ... I-I

4. Корисні, якщо вони піднімають питання по тексту ... И

5. Не більше і не менш корисні, ніж інші матеріали .. I__I

265

Д. Якби мені запропонували ПРОВЕСТИ ЯКЕСЬ ДОСЛІДЖЕННЯ, Я, ймовірно, почав БИ С:

1 . Спроби визначити його місце в більш широкому контексті ... ... I-I

2. Визначення того, чи зможу я виконати його

поодинці або мені буде потрібна допомога.

3. Роздумів і пропозицій про можливі результати ... ... I-I

4. Рішення про те, чи слід взагалі проводити

це дослідження ... ... I-I

5. Спроби сформулювати проблему якомога

повніше і точніше ... ... I-I

Е. ЯКБИ МЕНІ ДОВЕЛОСЯ ЗБИРАТИ ВІД ЧЛЕНІВ ЯКИЙСЬ ОРГАНІЗАЦІЇ ІНФОРМАЦІЮ, КАСАЮЩУ-ЮСЯ ЇЇ насущних проблем, я волів би:

1. Зустрітися з ними індивідуально і задати

кожному свої конкретні питання ... . I-I

2. Провести загальні збори і попросити їх

висловити свою думку ... ... I-I

3. Опитати їх неболипімі групами, задаючи

загальні питання ... ... I-I

4. Зустрітися неофіційно з впливовими особами

і з'ясувати їхні погляди ... ... I-I

5. Попросити членів організації надати мені (бажано в письмовій формі) всю що - кделу інформацію, якою вони володіють ... I-I

Ж. ЙМОВІРНО, Я БУДУ ВВАЖАТИ ЩОСЬ ПРАВИЛЬНИМ, істина, ЯКЩО ЦЕ «ЩОСЬ»:

1. Вистояло проти опозиції, витримало опір протилежних підходів ... = І

2. Узгоджується з іншими речами, яким я вірю ... = - |

 3. Було підтверджено на практиці ... ^ 

 4. Піддається логічному і науковому доказу ... I__I 

 5. Можна перевірити особисто на доступних 

 спостереженню фактах ... ... I-I 

 3. КОЛИ Я НА ДОЗВІЛЛІ ЧИТАЮ журнальних статей, ВОНА БУДЕ ШВИДШЕ ЗА ВСЕ: 

 1. Про те, як комусь вдалося вирішити особисту 

 або соціальну проблему ... I-I 

 266 

 2. Присвячена дискусійному політичному 

 або соціального питання ... . Ц 

 3. Повідомленням про наукове або історичному 

 дослідженні ... ... И 

 4. 06 цікавому, забавному людину або подію ... I-I 

 5. Точної, без частки вимислу, з повідомленням 

 про чийсь цікавому життєвому досвіді ... I-I 

 І. КОЛИ Я ЧИТАЮ ЗВІТ ПРО РОБОТУ, Я звертаюся БОЛИІІЕ ВСЬОГО УВАГИ НА: 

 1. Близькість висновків до мого особистого досвіду ... Ш 

 2. Можливість виконання даних рекомендацій ... I-I 

 3. Надійність і обгрунтованість результатів - фактичними даними ... ... Ш 

 4. Розуміння автором цілей і завдань роботи ... I-I 

 5. Інтерпретацію даних ... ... I-I 

 К. коли переді мною поставлено завдання, ПЕР-ВИТТІ, ЩО Я ХОЧУ ДІЗНАТИСЯ - ЦЕ: 

 1. Який найкращий метод для вирішення даної задачі .. Ь = 

 2. Кому і коли потрібно, щоб це завдання було вирішено ... __ 

 3. Чому це завдання варто вирішувати ... I- 

 4. Який вплив її рішення може мати 

 на інші завдання, які доводиться вирішувати ... I-I 

 5. Яка пряма, негайна вигода від 

 вирішення даної задачі ... ... I-I 

 Л. ЗВИЧАЙНО Я ВПІЗНАЮ МАКСИМУМ ПРО ТЕ, ЯК зроби-ти ЩОСЬ НОВЕ, ЗАВДЯКИ ТОМУ, ЩО: 

 1. З'ясовує для себе, як це пов'язано з чимось іншим, 

 що мені добре знайоме ... ... Ш 

 2. Беруся за справу якомога ранипе ... I-I 

 3. Вислуховую різні точки зору 

 з приводу того, як це зробити ... Ш 

 4. Є хтось, хто показує мені, як це зробити ... I-I 

 5. Ретельно аналізую, як це зробити 

 найкращим чином ... ... I-I 

 М. ЯКБИ МЕНІ ДОВЕЛОСЯ ПРОХОДИТИМЕ випробовування АБО складати іспити, я волів би: 

 1. Набір об'єктивних, проблемно-орієнтованих 

 питань по предмету ... ... I-I 

 267 

 2. Дискусію з тими, хто також проходить випробування .. ... п 

 3. Усне виклад і показ того, що я знаю ... I- 

 4. Повідомлення у вільній формі про те, як 

 я застосував те, чого навчився ... П 

 5. Письмовий звіт, що охоплює історію 

 питання, теорію і метод ... ... I-I 

 Н. ЛЮДИ, ЧИЇ ОСОБЛИВІ ЯКОСТІ Я УВАЖАЮ БІЛЬ-ПІЕ ВСЬОГО, ЦЕ ЙМОВІРНО: 

 1. Видатні філософи і вчені ... 

 2. Письменники та вчителі ... ... 

 3. Лідери ділових і політичних кіл ... 

 4. Економісти та інженери ... .. 

 5. Фермери та журналісти ... ... 

 0. Взагалі кажучи, Я ЗНАХОДЖУ теорії корисності, ЯКЩО ВОНА: 

 1. Здається спорідненої тим іншим теоріям - і ідеям, які я вже засвоїв ... .. Ш 

 2. Пояснює речі новим для мене чином ... I-I 

 3. Здатна систематично пояснювати безліч пов'язаних ситуацій ... ... I-I 

 4. Служить проясненню мого особистого досвіду і __ 

 спостережень ... ... Н 

 5. Має конкретне практичне додаток ... I-I 

 П. КОЛИ Я ЧИТАЮ СТАТТЮ з дискусійних питань, я волію, щоб В НІЙ: 

 1. Показувалися переваги для мене в -. Залежно від обраній точки зору ... Н 

 2. Викладалися всі факти в ході дискусії ... I-I 

 3. Логічно й послідовно окреслювалися 

 які поставлені спірні питання ... = ^ 

 4. Визначалися цінності, які сповідує автор ... I-I 

 5. Яскраво висвітлювалися обидві сторони спірного питання і істота конфлікту ... ... 

п

 Р. КОЛИ Я ЧИТАЮ КНИГУ, що виходять за рамки МОЄЇ безпосередньої діяльності, я роблю це ГОЛОВНИМ ЧИНОМ ВНАСЛІДОК: 

 1. Зацікавленості у вдосконаленні своїх - 

 професійних знань ... I-I 

 268 

 2. Вказівки з боку шанованого мною людини 

 на можливу її корисність ... Ш 

 3. Бажання розширити свою загальну ерудицію ... I-I 

 4. Бажання вийти за межі власної 

 діяльності для різноманітності ... ... ? 

 5. Прагнення дізнатися більше про певний 

 предметі ... ...: ... ...? 

 С. КОЛИ Я ВПЕРШЕ підходжу до ЯКИЙСЬ технічній ПРОБЛЕМЕ, Я ШВИДШЕ ЗА ВСЕ БУДУ: 

 1. Намагатися пов'язати її з більш широкою проблемою або теорією ... ... 

 2. Шукати шляхи і способи вирішити цю проблему ... 

 3. Обмірковувати альтернативні способи її вирішення ... 

 4. Шукати способи, якими інші, можливо, вже вирішили цю проблему ... ... I-I 

 5. Намагатися знайти найкращу процедуру для. -. її вирішення ... ... I-I 

 Т. Взагалі кажучи, Я найбільшесхильні До ТО-МУ, ЩОБ. 

 1. Знаходити існуючі методи, які 

 працюють, і використовувати, їх якнайкраще ... 1-1 

 2. Ламати голову над тим, як різнорідні методи 

 могли б працювати разом ... .. = І 

 3. Відкривати нові і більш досконалі методи ... I-I 

 4. Знаходити способи змусити існуючі 

 методи працювати краще і по-новому ... I-I 

 5. Розбиратися в тому, як і чому існуючі 

 методи повинні працювати ... .. I-I 

 Дякуємо Вам за щирі відповіді. А тепер, будь ласка, складіть проставлені вами номера як бали відповідей за наступними формулами: 

 С "= 1 (А + Ж + Н) + 2 (Б + 3 + О) + 5 (В + І + П) + 4 (Г + К + Р) + 

 + 3 (Д + Л + С) + 2 (Е + М + Т) Й "= 2 (А + Ж + Н) + 1 (Б + 3 + О) + 4 (В + І + П) + 3 (Г + К + Р) + 

 + 1 (Д + Л + С) + 3 (Е + М + Т) ІІ '= 3 (А + Ж + Н) + 4 (Б + 3 + О) + 1 (В + І + П) + 5 (Г + К + Р) + 

 + 2 (Д + Л + С) + 4 (Е + М + Т) А "= 4 (А + Ж + Н) + 3 (Б + 3 + О) + 3 (В + І + П) + 1 (Г + К + Р) + 

 + 5 (Д + Л + С) + 5 (Е + М + Т) Р "= 5 (А + Ж + Н) + 5 (Б + 3 + О) + 2 (В + І + П) + 2 (Г + К + Р) + 

 + 4 (Д + Л + С) + 1 (Е + М + Т) 

 269 

 де С ", Й \ Л", А "і / - основні розумові стратегії, відповідно, синтезатор, ідеаліст, прагматик, аналітик, ре-АЛИСТА. Вираз 1 (А + Ж + Н) означає, що необхідно сло-жити бали за перший закінченнях в пунктах А, Ж і Н ОПРОСНИ-ка, 4 (Г + К + Р) - складаються бали за четвертим закінченням-ям в пунктах Г, К і Р. 

 Основні розумові СТРАТЕГІЇ 

 СИНТЕЗАТОР 

 1. Відкрита конфронтація. 

 2. Приголомшливі питання і відповіді. 

 3. Позиція «стороннього спостерігача». 

 4. Інкубація протиріч. 

 5. Фантазування в стилі «що якщо». 

 6. Негативний аналіз. 

 ІДЕАЛІСТ 

 1. Інтерес до цілого. 

 2. «Далекий приціл». 

 3. Визначення цілей і критеріїв. 

 4. Рецептивне слухання. 

 5. Пошук засобів для досягнення згоди. 

 6. Апологія гуманності. 

 ПРАГМАТИК 

 1. Інкременталізм (кусочечний підхід). 

 2. Експериментування та інновації. 

 3. Пошук швидкої віддачі. 

 4. Тактичне мислення. 

 5. Маркетинговий підхід. 

 6. Планування можливостей. 

 АНАЛІТИК 

 1. Систематичний аналіз варіантів. 

 2. Запит додаткових даних. 

 3. Консервативне фокусування. 

 4. Картування ситуації. 

 5. Конструктивне увагу до деталей. 

 6. Аналіз через синтез. 

 РЕАЛИСТ 

 1. «Що? Де? Коли і Як? Навіщо і Чому? » 

 2. Інвентаризація ресурсів. 

 270 

 3.

 4. Спрощення. 

 5. Опора на думку фахівців. 

 6. Гостра корекція. 

 ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА СТИЛІВ МИСЛЕННЯ 

 СИНТЕЗАТОР 

 Характерні особливості: 

 1. Інтегративний підхід. 

 2. Шукає схожість у зовні несхожих, несумісних речах. 

 3. Прагне до конфлікту і синтезу. 

 4. Живить інтерес до змін. 

 5. Теоретизує. 

 6. Байдужий до даних без інтерпретації. 

 Переваги: 

 1. У всякій справі сконцентрований на основоположних принципових допущених і положеннях. 

 2. Звертає увагу інших на концептуальні, тео-ські аспекти справи. 

 3. Вправний у запобіганні угодовської політики, не-обгрунтованих поступок. 

 4. Краще за інших діє в ситуаціях напруженої дискус-оці, спору. 

 5. Забезпечує в групі дискусію і творчість. 

 Недоліки: Може: 

 1. Проявляти байдужість до досягнення згоди. 

 2. Грішити зайвим прагненням до зіткнень і конф-ликта. 

 3. Зайве наполегливо домагатися змін і новизни («змінних заради змін»). 

 4. Надмірно захоплюватися теоретизуванням. 

 5. Здаватися іншим необов'язковим, безвідповідальним. 

 ІДЕАЛІСТ 

 Характерні особливості: 

 1. Асимілятивних або холистской підхід. 

 2. Вітає широкий діапазон думок. 

 3. Прагне до ідеальним рішенням. 

 271 

 4. Живить інтерес до людських цінностей. 

 5. Рецептивний. 

 6. Однаково цінує дані і теорію. 

 Переваги: 

 1. Сконцентрований на процесі, взаєминах. 

 2. Звертає увагу інших на людські цінності, мо-тиви і прагнення. 

 3. Вправний у чіткому формулюванні цілей. 

 4. Краще за інших - в неконструктурірованних, неподдающихся раціональному прогнозом ситуаціях, які зачіпають життєві цінності та почуття. 

 5. Забезпечує широкий спектр поглядів, цілі й норми. 

 Недоліки: Може: 

 1. Проігнорувати або забракувати «важкі», неприємні дані. 

 2. Затягувати рішення при досить великому виборі вари-антів. 

 3. Проявляти зайву наполегливість у прагненні до «со-вершеннним, бездоганним» рішенням. 

 4. Переглянути важливі деталі. 

 5. Здаватися зайво сентиментальним. 

 ПРАГМАТИК 

 Характерні особливості: 

 1. Еклектичний підхід. 

 2. «Годиться все, що працює». «Що-небудь та спрацює». 

 3. Шукає найкоротший шлях до отримання віддачі, прибутку. 

 4. Живить інтерес до інновацій. 

 5. Адаптивний. 

 6. Цінує будь-які дані або теорію, якщо вони дозволяють б-стр досягти мети. 

 Переваги: 

 1. Сконцентрований на віддачі, прибутку від вкладень. 

 2. Звертає увагу інших на питання тактики і стратегії. 

 3. Вправний у знаходженні шляхів і способів впливу, впливу. 

 4. Краще за інших - в складних, що розвиваються під впливом обставин та випадку ситуаціях. 

 5. Забезпечує експеримент та інновації. 

 272 

 Недоліки: Може: 

 1. Проявляти байдужість до довгостроковим аспектам справи. 

 2. Зайве поспішно домагатися віддачі від вкладень. 

 3. Перестаратися в гонитві за вигодою. 

 4. Зайве покладатися на те, що «продається» (має попит). 

 5. Здаватися іншим занадто легко йде на компроміс. 

 АНАЛІТИК 

 Характерні особливості: 

 1. Формально-логічний, дедуктивний підхід. 

 2. Шукає «найкращий спосіб». 

 3. Прагне до моделей і формулами. 

 4. Живить інтерес до «науковим» рішенням. 

 5. Прескриптивний. 

 6. Віддає перевагу теорії і методу перед даними. 

 Переваги: 

 1. Сконцентрований на плані і методі. 

 2. Звертає увагу інших на дані і конкретні деталі. 

 3. Вправний у плануванні та побудові моделей. 

 4. Краще за інших - в структурованих, піддаються про-прочитуванню ситуаціях. 

 5. Забезпечує стабільність і структуру. 

 Недоліки: Може: 

 1. Проявляти байдужість до людських цінностей і внут-реннему світу особистості. 

 2. Грішити зайво докладним плануванням і аналізом. 

 3. Занадто завзято домагатися передбачуваності. 

 4. Проявляти негнучкість, сверхосторожность. 

 5. Здаватися схильним до поляризованому, «чорно-білому» мисленню. 

 РЕАЛИСТ 

 Характерні особливості: 

 1. Емпіричний, індуктивний підхід. 

 2. Покладається на факти і думки експертів. 

 3. Прагне до рішень, які задовольняють поточні, невідкладні потреби. 

 4. Цікавиться виключно конкретними результатами. 

 273 

 5. Корректізірующій. 

 6. Віддає перевагу фактам перед теорією. 

 Переваги: 

 1. Сконцентрований на фактах і результатах. 

 2. Звертає увагу інших на реальний стан справ і ресурсів. 

 3. Вправний у спрощенні ситуацій, урізування коштів і «від-Шивані» прохачів. 

 4. Краще за інших діє в добре певних ситуаціях з ясною метою. 

 5. Забезпечує спонукання, порив і енергетичний заряд, імпульс. 

 Недоліки: Може: 

 1. Проігнорувати розбіжності в думках. 

 2. Грішити прагненням до надмірно спрощеним рішенням. 

 3. Проявляти зайвий тиск для досягнення згоди і негайної відповіді. 

 4. Переоцінити отримані «факти» і опинитися у них в полоні. 

 5. Здаватися іншим орієнтованим тільки на результат. 

 СТИЛІ МИСЛЕННЯ У ПОВЕДІНЦІ (ОЗНАКИ ДЛЯ ЕКСПРЕС-ДІАГНОСТИКИ) 

 СИНТЕЗАТОР 

 Зовні виглядає зухвалим, скептичним, забавляющим-ся; або може здаватися неуважним (щось обмірковує), але насторожується, коли з кимось або з чимось не згоден. 

 Схильний говорити: «А що якщо? ..», «З іншого боку ...», «Вов-се необов'язково має бути так». 

 Схильний використовувати вступні пропозиції, визначник-ні прикметники і конструкції. 

 Тон: сардонічний; зондуючий; скептичний; можуть зву-чать ноти незгоди, суперечки і виклику. 

 Схильний виражати і пропонувати іншим альтернативні, оп-позиційні думки, концепції, теорії; запрошує до размьші-лению, помічає і вказує на протиріччя, безглуздості. 

 Отримує задоволення від теоретичних, філософських, ін-інтелектуальних дискусій. 

 274 

 Не любить розмови, які здаються спрощенське, по-поверхнево-ввічливими, фактоцентрічнимі, нудними, приз-леннимі, «світськими». 

 У напруженому стані відпускає жарти. 

 Соціальні стереотипи: «Порушник спокою», «смути-ян», «Завзятий сперечальник». 

 ІДЕАЛІСТ 

 Зовні виглядає уважним, сприйнятливим; підбадьорювати-щая, підтримуюча посмішка, часті кивки головою на знак со-гласия; хороша вербальна зворотній зв'язок з партнером. 

 Схильний говорити: «Як Вам здається? ..», «Мені здається, що ...», «Чи не думаєте Ви, що? ..» 

 Схильний використовувати непрямі питання, допоміжні засоби для досягнення згоди. 

 Тон: розпитуємо; обнадійливий; розташовує до бесіди; може здаватися невпевненим або звучати розчарування і ображено, обурено. 

 Схильний виражати і пропонувати іншим почуття, турботи про бла-ге людей, міркування з приводу людських цінностей, це-лей і завдань діяльності. 

 Отримує задоволення від обговорення людей і їх проблем на рівні емоцій. 

 Не любить розмови, які здаються занадто фактоцент-річно, обмеженими рамками готівки даних, «дегума-нізірованних»; відкриті конфлікти, якщо тільки вони не ка-саются питань моралі або турботи про людей. 

 У напруженому стані виглядає скривдженим. 

 Соціальні стереотипи: «Вихований», «Милий людина», «Жалісливий». 

 ПРАГМАТИК 

 Зовні виглядає відкритим, товариським; часто багато шу-тит, легко встановлює контакт з іншими; швидко погоджується. 

 Схильний говорити: «Мені це підходить», «Я купую це» (аме-ріканський варіант), «Зараз ми зробимо це так, а там по-дивимося ...» 

 Схильний використовувати приклади прецендентов, ілюстрації, стереотипні фрази, які виражають громадську думку. 

 Тон: захоплений, захоплений; погоджується; може ка-заться нещирим, лицемірним. 

 275 

 Схильний виражати і пропонувати іншим нескладні ідеї; крат-кі особисті приклади для пояснення ідей. 

 Отримує задоволення від жвавого обміну думками, «мозкової атаки» з приводу тактичних питань. 

 Не любить розмови, які здаються сухими, нудними, зайво серйозними, позбавленими гумору, або теоретичними, фі-лософскімі, аналітичними, «втягнутими в зайвих подроб-ності». 

 У напруженому стані виглядає нудьгуючим, людиною, якій все набридло. 

 Соціальні стереотипи: «Політик», «політикани», «Спритний». 

 АНАЛІТИК 

 Зовні виглядає холодним, замкнутим, часто важким для встановлення контакту і «прочитання», через нестачу обрат-ної зв'язку з партнером може справляє враження не слу-вирішального Вас. 

 Схильний говорити: «Існує положення (закон), згідно з яким ...», «Якщо подивитися на це з точки зору логіки ...», «Якщо підійти до цього науково ...» 

 Схильний використовувати довгі, дискурсивні, правильно по-строєні пропозиції. 

 Тон: сухий, дисциплінований; може здаватися твердим, впертим, який дотримується заздалегідь заготовлених або ого-Ворен позицій. 

 Схильний виражати і пропонувати іншим загальні правила; конкретних, що підтверджують дані; докладний, повне описи-ня справ і подій. 

 Отримує задоволення від спланованого, раціонального аналізу і вивчення суттєвих питань. 

 Не любить розмови, які здаються ірраціональними, чи-шеннимі логіки, безцільними, або занадто умоглядними, «нетрадиційними», вільними від умовностей; «недоречні» жарти і гумор. У напруженому стані йде в себе, избега-ет людей. 

 Соціальні стереотипи: «Истукан», «Робот», «Зануда», «При-дира». 

 РЕАЛИСТ 

 Зовні виглядає прямим, правдивим, переконливим; часто згоду або незгоду швидко висловлює невербальними коштами (мімікою, поглядом, жестом, позою). 

 276 

 Схильний говорити: «Для мене очевидно ...», «Всім відомо, що ...», «Давайте дотримуватися фактів». 

 Схильний використовувати ясні, стислі, дескриптивні фор-муліровкі. 

 Тон: прямий, відвертий; впевнений; позитивний; може здаватися догматичним і зарозумілим, владним, що не допу-скающім заперечень. 

 Схильний виражати і пропонувати іншим думки, фактологию-етичні характеристики, за обставинами, короткі язвітелен-ні анекдоти, шпильки. 

 Отримує задоволення від короткого, прямого і відвертого, фактологічного обговорення поточних невідкладних справ. 

 Не любить розмови, які здаються занадто тео-ськими, сентіментальнмі, суб'єктивними, марними, «мно-горечівимі». 

 У напруженому стані збуджується. 

 Соціальні стереотипи: «Твердолобий», «Хват», «Лідер». 

 Інформація, релевантна "3.4. ОЦІНКА СТИЛЮ Розумова діяльність"

1.  12.6. Педагогіка прикладу особистості і стилю діяльності керівника
     стилю діяльності
   
2. ПЕРЕДМОВА
     оцінки психологічної атмосфери в сім'ї; описані прийоми оцінки стилю керівництва педагогічним колективом, прийоми корекції тривожності і сором'язливості, психологічної підтримки та зняття бар'єрів у спілкуванні, а також показані методи регуляції психічного стану тощо Автор висловлює глибоку вдячність колегам, насамперед Е.К.Гульянц, А.К.Белоусовой, АА.Осіпо-вої, Т.П.Скріпкіной,
   
3. Оцінка
     оцінки. Система оцінки включає в себе суб'єкти та об'єкти оцінки, а також методи і засоби надання інформації про предмет або об'єкт оцінки. Суб'єкти оцінки. Залежно від того, хто проводить оцінку, виділяють: індивідуальну, групову, експертну оцінку, а також самооцінку. Об'єкт / предмет оцінки. Залежно від того, хто або що підлягає оцінці, виділяють оцінку особистісних
   
4. ДОДАТОК ВИДАТНІ та відомих діячів ОЧИМА СПЕЦСЛУЖБ
     оцінки, інформація з досьє спецслужб різних епох і країн відносно видатних і відомих людей свого часу Матеріали спецслужб щодо відомих і видатних особистостей - це своєрідні документи епохи, що відображають характер суспільства, рівень розвитку політичного розшуку, взаємини його з владою, професіоналізм його служителів. З представлених тут документів,
   
5. Професійні прийоми (темп, стиль, методи та ін.)
     стилю мови претендента на посаду дозволяє менеджеру з персоналу знизити напруженість процедури вилучення знань. Типовою помилкою є нав'язування власних темпу і стилю. На успішність також впливає довжина фраз, які вимовляє менеджер з персоналу. Це було встановлено американськими вченими - лінгвістом Р. Інгве і психологом Дж. Міллером при проведенні дослідження про причини
   
6. Цілі, завдання, функції, принципи управління персоналом.
     стилю управління (формування людського ресурсу) ділової активності (розвиток людського ресурсу) господарської діяльності (використання людського
   
7. 2. Принципи та етапи проведення оцінки впливу на навколишнє середовище
     оцінки впливу на навколишнє середовище замовник запланованій господарської та іншої діяльності керується рядом принципів: - презумпції потенційної екологічної небезпеки будь-який запланованій господарської та іншої діяльності; Бюлетень нормативних актів міністерств і відомств РФ. 1995. № 1. 2. Принципи та етапи проведення оцінки впливу на навколишнє середовище 229 - обов'язковості
   
8. 13.3. Види та рівні розвитку здібностей
     розумові, комунікативні;? основному виду діяльності - наукові (математичні, лінгвістичні та ін.), творчі (музичні, літературні, художні), інженерні, військові і т. д. По спрямованості і спеціалізації розрізняють загальні та спеціальні здібності. ,? Загальні здібності - це система властивостей особистості, за допомогою якої можна швидко оволодіти знаннями, вміннями та
   
9. Спосіб вимірювання оцінки.
     оцінки розробляється шкала оцінки. Це може бути загальна, прийнятна для всіх критеріїв шкала або для кожного критерію своя шкала. Що оцінює особа при оцінці повинно позначити ціну поділки певної шкали і на підставі цього дати оцінку. Можливе використання різних видів шкал. Описова шкала - при описі поділів для кожної з них застосовуються словесні визначення. Номінальна
   
10. Оцінка посади.
      оцінкою посади. Найпростіша оцінка посади заснована на методі порівнянь. На практиці точні межі відмінностей посад можна встановлювати за різницею рівнів окладів в одній організації. Такий метод застосовується при складанні штатного розпису, але він не дозволяє розкрити суть посади та ті повноваження, які їй делегуються. Для таких цілей використовується метод фактора роботи. У цьому
    
11. 5. Оцінка якостей керівника.
      оцінка рівня придатності до керівної роботи, стилю управління, використання методики "Прогноз", тесту Шуберта, оцінки комунікативних і організаторських здібностей (КОС), опитувальника вольового самоконтролю (ВСК). Тест "Рівень придатності до керівної роботи" включає 25 тверджень і має наступні шкали: обов'язок і відповідальність, вміння керувати людьми, самовладання і врівноваженість,
    
12. РЕЗЮМЕ
      оцінка потенціалу працівника може бути зроблена за допомогою анкети "Вакансія" при вступі на роботу. Атестація кадрів є комплексною оцінкою, що враховує потенціал і індивідуальний внесок працівника, і проводиться силами атестаційної комісії. КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ Які методи оцінки персоналу дають прийнятні результати і мають мінімальні витрати коштів? Що таке рейтинг і як він
    
13.  Розділ 5. Оцінка персоналу і його діяльності.
      діяльності.
    
14. Методика психологічної діагностики індексу життєвого стилю (ІЖС)
      оцінки ступеня напруженості кожного механізму психологічного захисту в 1979 р. була розроблена методика діагностики індексу життєвого стилю (LSI). Методика складається з 97 тверджень, на які випробовуваний повинен відповісти ствердно чи негативно. Приклади тверджень: 1. Я дуже легка людина, і зі мною легко ужитися. 10. У мріях я завжди в центрі уваги. 46.
    
15. 11. 5. Способи вимірювання рівня розвитку швидкісних здібностей
      оцінки швидкісних здібностей діляться на чотири групи: для оцінки простий і складної реакції; для оцінки швидкості одиночного руху; для оцінки швидкості рухів у різних суглобах; для оцінки швидкості, що проявляється в цілісних діях, найчастіше в бігу на короткі дистанції. Контрольні вправи для оцінки простий і складної реакції. Час простої реакції вимірюють в умовах, коли
    
16. Зважування критеріїв.
      оцінки результати повинні бути порівнянні, а суб'єктивний вплив оцінює особи на результат оцінки має бути по можливості знижено, то дана система потребує в одному з представлених способів вимірювання оцінки. Тільки при наявності певного проградуированного еталона можливо встановити математичним шляхом загальну оцінку, для чого необхідні використання методу критичних випадків і
    
17. Результати дослідження індивідуальних пізнавальних уподобань учнів
      стилю вчителя, в яких саме на технологічному рівні відбувається узгодження когнітивного стилю дитини з навчальним стилем вчителя. Останнє стає можливим завдяки обліку індивідуальних пізнавальних переваг як особистісних утворень. Даний рівень є первинним технологічним ланкою навчання. Він узгодить механізми мислення учня і технології, пов'язані з
    
18. 1. Поняття і місце оцінки впливу на навколишнє середовище в механізмі екологічного права Під оцінкою впливу на навколишнє середовище (ОВНС) розуміється діяльність, спрямована на визначення характеру і ступеня потенційного впливу запланованій діяльності на навколишнє середовище, очікуваних екологічних та пов'язаних з ними соціальних і економічних наслідків у процесі і після реалізації такого проекту і вироблення заходів щодо забезпечення раціонального використання природних ресурсів та охо
      оцінку впливу на навколишнє середовище встановлені Законом про охорону навколишнього середовища (ст. 32). Детальне регулювання проведення ОВНС здійснюється Положенням про оцінку впливу запланованій господарської та іншої діяльності на навколишнє середовище в Російській Федерації, затвердженим наказом Госкомекологіі Росії від 16 травня 2000 Оцінка впливу на навколишнє середовище здійснюється