Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психосоматика / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяЮридична психологія → 
« Попередня Наступна »
Еникеев М. І.. Юридична психологія. - М.: Видавництво НОРМА. - 256 с. - (Короткі навчальні курси юридичних наук)., 2003 - перейти до змісту підручника

Психологія пред'явлення об'єктів для впізнання

Пред'явлення для впізнання - слідча дія, що складається в пред'явленні різних осіб та матеріальних об'єктів для їх ідентифікації (встановлення тотожності). Впізнання - процес і результат віднесення пред'явленого об'єкта до раніше сформованому психічному образу. Образ поточного сприйняття порівнюється з образом, що зберігається в пам'яті. Об'єктами впізнання можуть бути люди (вони пізнаються за ознаками зовнішності, функціональними ознаками, особливостям голосу і мови), трупи і частини трупів, тварини, різні предмети, документи, приміщення, ділянки місцевості. Для впізнання пред'являються натуральні об'єкти або їх зображення з метою встановлення їх індивідуального, а іноді й групового тотожності.

Суб'єктами впізнання можуть бути свідки, потерпілі, підозрювані і обвинувачувані. Впізнання не проводиться, якщо у впізнаючого є психічні або фізичні вади чи у впізнаваного об'єкта відсутні розпізнавальні ознаки. Як поняті не можуть бути запрошені особи, знайомі з упізнаваними.

До початку впізнання впізнаючий допитується про обставини, в яких він спостерігав відповідна особа або предмет, про ознаки та особливості, за якими він може впізнати даний об'єкт. Після вільної розповіді опознающему задати уточнюючі питання. При підготовці до упізнання людей опознающему задаються питання по системі "словесного портрета" (стать, зріст, статура, особливості будови голови, волосся (густота, довжина, хвилястість, колір, стрижка), особа (вузьке, широке, середньої ширини, овальне, кругле прямокутне, квадратне, трикутне, пряме, опукле, увігнуте, худе, повне, середньої повноти, колір шкіри, лоб, брови, очі, ніс, рот, зуби, підборіддя, особливі прикмети) та ін.) З'ясовуються функціональні ознаки впізнання: постава, хода, жестикуляція, особливості мови і голосу. Визначаються манери поведінки.

Зовнішність людини сприймається комплексно - в єдиний образ зливаються його зростання, фігура, постава, риси обличчя, голос, мова, міміка і жестикуляція.

Міміка і жестикуляція як показники психічного стану людини завжди служать об'єктом уваги. Індивідуально виразна хода людини - складний руховий (локомоціонной) навик людини, що відрізняється стереотипними компонентами: довжина кроку, ритм, пластичність, швидкість і інші особливості. Хода може вказувати на приналежність людини до певної соціальної групи (хода солдата, моряка, танцівника, старої людини). Складовою елемент ходи - постава людини під час руху - співвідношення положення корпусу і голови, звукові ефекти кроків.

Упізнаваний суб'єкт пред'являється в числі не менше трьох осіб, по можливості подібних за зовнішніми ознаками. Пред'являються для впізнання особи не повинні істотно відрізнятися за віком, зросту, статурі, формі окремих частин обличчя, кольором волосся і зачісці. Всі пред'являються поряд з впізнаваним особи повинні бути ознайомлені з правилами порядку впізнання. (Якщо впізнаючий є малолітньою, впізнання краще провести у звичній для нього обстановці. Якщо опознающему не виповнилося 14 років, то при його підготовці до упізнання присутній педагог чи психолог.)

При пред'явленні особи для впізнання за ознаками зовнішності упізнаваними пропонується зайняти будь-яке місце в групі пропонованих осіб. Упізнаваний займає вибране ним місце за відсутності впізнаючого. Запрошеному опознающему після встановлення його особи роз'яснюються його права і обов'язки. Потім опозна-ющему задаються наступні питання: "чи впізнали Ви кого-небудь з пред'явлених Вам громадян? Якщо упізнаних, то вкажіть на це обличчя рукою і поясніть, за якими ознаками Ви його впізнали, коли і за яких обставин раніше його бачили?" (Слід мати на увазі, що в положенні стоячи і в русі проявляється більша кількість розпізнавальних ознак.) При позитивній відповіді впізнаючого слідчий з'ясовує ознаки, до яких було вироблено впізнання.

При негативному - з'ясовується, викликаний чи відповідь поганим запам'ятовуванням ознак впізнаваного, тобто труднощами впізнання, або опознающий твердо впевнений, що впізнаваного немає серед пред'явлених осіб.

Впізнання особистості може проводитися і з усної мови - голосовим і індивідуально мовним особливостям (акценту, діалекту, фонетичним і словниковим особливостям). Опознающий детально допитується про обставини, за яких він чув мова впізнаваного, про мовних особливостях, по яких передбачається його впізнання. У сусідній з двох суміжних кімнат слідчий при відкритих дверях, але перебуваючи поза зоною видимості для впізнаючого, по черзі розмовляє з пропонованими для впізнання особами і дає їм для читання вголос заздалегідь підготовлений текст, що містить ті слова, за якими може бути здійснено впізнання. Після цього слідчий пропонує опознающему повідомити, яким за рахунком в порядку черговості відповідала людина, якого він упізнав, і за якими мовним ознакам. Весь хід впізнання по усного мовлення фіксується з використанням звукозапису.

При неможливості пред'явлення особи до упізнання його впізнання може бути проведено по фотокартці, яка пред'являється одночасно з фотокартками Інших осіб у кількості не менше трьох. При цьому дотримуються всі вище розглянуті вимоги.

Результати пред'явлення для впізнання піддавайся слідчим перевірці та оцінці - вони можуть виявитися помилковими через навмисне помилкового впізнання або в силу добросовісної помилки. У разі виникнення у слідчого обгрунтованих сумнівів у здатності впізнаючого правильно сприймати і програванні-мучити сприйняте призначається судово-психологічна експертиза.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Психологія пред'явлення об'єктів для впізнання "
  1. Загальні вимоги, що пред'являються до вивчення курсу« Криміналістика »
    Відповідно до державного освітнього стандарту вищої професійної освіти за спеціальністю 02.11.00 -« Юриспруденція », затвердженим наказом міністра освіти РФ від 2 березня 2000р. № 686 «Про затвердження освітніх стандартів вищої професійної освіти», висуваються такі вимоги до обов'язкового мінімуму змісту курсу «Криміналістика»: Предмет
  2. Глава 24. Злочини проти громадської безпеки
    Під громадською безпекою відповідно до Закону Російської Федерації від 5 березня 1992 р. N 2446-I "Про безпеку" розуміється сукупність захищеності життєво важливих інтересів суспільства, тобто сукупність потреб, задоволення яких надійно забезпечує існування і можливість прогресивного розвитку суспільства. Кримінальний кодекс Російської Федерації 1996 р. розрізняє
  3. ПЛАНИ лекційні заняття з криміналістики
    Тема 1. Предмет, завдання, система і методи криміналістики. Предмет і завдання криміналістики. Система криміналістики. Методи криміналістики. Місце криміналістики в системі наукових знань. Тема 2. Криміналістична ідентифікація (теоретичні основи) і діагностика. 1. Поняття, наукові основи і завдання криміналістичної ідентифікації. Об'єкти криміналістичної ідентифікації та ознаки, за
  4. Тема 15. Тактика пред'явлення для впізнання.
    Поняття, сутність, види та значення пред'явлення для впізнання. Тактичні особливості підготовки до пред'явлення для впізнання. Тактика пред'явлення для впізнання живих осіб. Тактика пред'явлення для впізнання предметів, тварин та інших об'єктів. Фіксація ходу і результатів пред'явлення для впізнання. Контрольні питання: Яке слідча дія в обов'язковому порядку передує
  5. ТЕМАТИКА КУРСОВИХ РОБІТ ПО криміналістики.
    Введення в криміналістику. Історія криміналістики та криміналістичних установ. Теоретичні основи криміналістичної ідентифікації та її використання в слідчій і судовій практиці. Криміналістична антропологія в системі криміналістики. Методологія криміналістики. Криміналістична техніка. 1. Сучасна криміналістична техніка і форми її використання в слідчій і судовій
  6. ПИТАННЯ ДО ІСПИТУ з криміналістики
    Предмет криміналістики і досліджувані цією наукою закономірності. Місце криміналістики в системі кримінально-правових наук. Система криміналістики. Закони розвитку і принципи криміналістики. Загальні і спеціальні методи криміналістики: їх характеристика та критерії допустимості. Поняття, наукові основи і завдання криміналістичної ідентифікації. Об'єкти криміналістичної ідентифікації: ідентифікуються і
  7. Глава сімнадцята. РЕАЛІЗАЦІЯ ПРАВА
    Поняття, форми, методи реалізації права. Застосування права: суб'єкти та стадії застосування права. Прогалини в праві. Аналогія закону і аналогія права. Пряма дія Конституції. У попередній темі про правовідносинах підкреслювалося, що мова йде про юридичній формі втілення права в життя. Наділення учасників суспільних відносин правами, обов'язками, перетворення їх на суб'єктів правовідносин,
  8. ГЛОСАРІЙ
    Адамецкі Кароль (1866 - 1933) - закінчив Технологічний інститут у Петербурзі; в лютому 1903 року, на місяць раніше Ф. Тейлора, виступив з публічною доповіддю застосування наукового методу у виробництві (в Південно-російському центрі гірничометалургійної промисловості). Адаптація працівника (в управлінні персоналом) - процес пристосування працівника до нового місця роботи (при переході в нову фірму, на
  9. 1.2. Психолого-педагогічні основи використання ІТ в навчанні
    Питання впровадження і використання ІТ в навчанні приваблюють багатьох дослідників. Проблемам педагогічної доцільності застосування, дослідженню можливостей, перспективних напрямків розробки та використання ІТ в освіті присвячені роботи М.П. Лапчик, І.В. Марусевой, А.В. Могильова, І. В. Роберт та ін На перспективи використання технічних засобів у навчанні ще понад двадцять років
  10. § 3. Дидактичні можливості проблемної ситуації та умови її застосування
    Під дидактичними можливостями ми розуміємо здійсненність-яких дидактичних цілей, яка може виникнути за певних умов. Можна вказати на наступні дидактичні цілі створення проблемних ситуацій у процесі навчання (за М.І. Махмутову) 14: а) привернути увагу учня до питання, задачі, навчального матеріалу, порушити у неї пізнавальний інтерес та інші мотиви
  11. § 4 Методологічні висновки та рекомендації для освоєння матеріалу 2 розділу
    Мораль як об'єкт онтологічного аналізу (а цей план дослідження нас цікавив, насамперед) може бути розглянута з точки зору її сутності та існування, тобто, по-перше, в аспекті специфічних субстанціальним якостей, що забезпечують її автономність і самодостатність, а, по-друге, в аспекті конкретно-історичної розгортки, здійснення цієї сутності в діахронічному і
  12. Проблема структури аттитюда і вимір аттитюда
    22 А. А. Девяткин Іншою проблемою аттитюда може бути названа проблема його вимірювання. Леон Терстоун у своїй статті 1928 «Атті-тюд може бути виміряний» запропонував спосіб вимірювання Атті-тюда, який використовується дуже широко протягом шістдесяти років, чого не можна сказати про теоретичної частини його дослідження, яка не отримала настільки широкої популярності і популярності.
  13. Когнітивне напрямок в дослідженнях аттитюда
    Ми зупиняємося окремо на розгляді когнітивного напрямку у вивченні соціальної установки тому, що сучасну когнітивну орієнтацію можна назвати «найбільш широким, що виражає дух сучасної психології »(Ждан, 1990. С.346) напрямом. А багато проблем і підходи до їх вирішення йдуть ще в період античності. 42 А.А. Девяткин Серед засновників когнітивної психології
  14. Проблема формування соціальної установки в екологічній концепції соціальної установки
    Окреслені проблеми соціальної установки орієнтують нас на пошук рішення в межах екологічного напрямку в психології сприйняття. Нам видається це найбільш доцільним з причини особливого розуміння Дж. Гібсоном навколишнього світу і способів взаємодії з ним індивіда. Оскільки Д. Н. Узнадзе не розробляє поняття «середовище», «можливість», то ми обгрунтовуємо коректність їх
  15. 1.3. Гуманістично-орієнтований діалог як основна форма співпраці рівнозначні і рівноцінних суб'єктів
    Проблема "Я - Інший" - це проблема діалогу. Вона полягає в тому, щоб сприйняти весь процес життя як безперервне взаємодія між внутрішнім єством і всієї об'єктивністю, яка йому протистоїть: "Я - конкретна людина. Інший - від світобудови в цілому до конкретної людини. Мистецтво жити полягає в мистецтві Діалогу", - стверджує І. Калінаускас (142, с.154). Філософський підхід до
  16.  Професор Московського університету Веніамін Петрович Грибанов (1921 - 1990) (короткий нарис життя і діяльності)
      Серія не випадково була відкрита з публікації курсу російського громадянського права Д. І. Мейєра, а зараз триває справжнім виданням праць професора Московського державного університету ім. М. В. Ломоносова Веніаміна Петровича Грибанова. Справа в тому, що свого часу саме професор В. П. Грибанов, що чудово знав російську дореволюційну юридичну літературу, переконливо довів своїм
  17.  § 3. Становлення і розвиток правової системи в Російській Федерації
      Правова система є сложноструктурное, багаторівневе утворення, що складається із сукупності елементів і підсистем, що має свою історію, соціально-економічні, політичні, національні та культурні підстави і передумови розвитку. Головним компонентом (підсистемою) і одночасно центром, ядром правової системи є суб'єкт права або, ширше, суб'єкт правової системи. Насамперед
  18.  Судово-психологічна експертиза в цивільному судочинстві
      У цивільному процесі одним із джерел доказів є висновок експерта. Рішення цивільних справ по суті в ряді випадків неможливо без судово-психологічної експертизи. До компетенції судово-психологічної експертизи в цивільному судочинстві належать: встановлення ступеня розуміння підекспертним особою змісту укладених ним угод, здатності приймати
  19.  4. Біоетика - наука про самоцінність життя
      Сучасна медико-клінічна практика та медико-технологічне переозброєння медицини принципово по-новому поставили питання про місце моралі в природознавстві взагалі і медичній науці, особливо. До недавнього часу багато фахівців були переконані, що головна мета моралі в науках полягає в реалізації жорстких етичних норм-вимог до вчених з метою отримання об'єктивності знання,