Головна
ГоловнаНавчальний процесПрофесійна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Кікоть В.Я, Столяренко AM, та ін Юридична педагогіка, - перейти до змісту підручника

Режим як засіб виправлення засуджених

У режимі виділяються як його власне виховна, так і забезпечує функції, тобто обсяг, межі, методи і способи реалізації інших засобів. У режимі найбільше відбивається сутність покарання, тобто позбавлення людини певних благ, обмеження в задоволенні ряду матеріальних і духовних, функціональних і предметних потреб. Обмеження поширюються на сферу праці, побуту, харчування, на користування предметами культурного і культового призначення, спілкування з родичами, на свободу пересування і т.д.

Незадоволені потреби неминуче викликають як фізичні, так і моральні страждання. Однак страждання часто очищають душу людини, змушують його переосмислювати своє ставлення до вічних людських цінностей і тому не можуть бути виключені повністю з виховного процесу. Інша справа, що міра страждань, обмеження певних потреб має бути розумним і доцільним і не чинити згубного, руйнівного впливу на моральне і фізичне здоров'я людини. Суспільство не зацікавлене в тому, щоб з місць позбавлення волі виходили особи озлоблені, непрацездатні, психічно неврівноважені.

Обмеження самі по собі - це тільки зовнішні рамки, зовнішні фактори виховних впливів. Їх виховний потенціал проявляється в суб'єктивності їх сприйняття і переживання засудженими. Тому і ставлення до них складається неоднаково, залежно від особистості засудженого, тривалості строків покарання, кількості судимостей і т.

п. Так, для одних засуджених обмеження в задоволенні певних матеріальних потреб виступають за силою переживання на перше місце, інші найбільше страждають від обмеження спілкування з близькими, третій обтяжує примусове спілкування з іншими засудженими, примусовий характер проведення дозвілля і вільного часу. Всі ці переживання, різні за силою і тривалістю, з характеру та спрямованості, обов'язково повинні враховуватися у виховній роботі із засудженими. Їх не можна виносити за рамки виховного процесу, оскільки виховання - це не просто безконфліктний розвиток особистості, тим більше особистості злочинця, це складний і суперечливий процес, пов'язаний з внутрішніми переживаннями, стресами і психічними колізіями.

Режимні вимоги, що регулюють внутрішній розпорядок установ, поведінку і спосіб життя, сприяють виробленню навичок нормального людського спілкування, додержуються людьми у відносинах між собою, в суспільному житті і побуті.

Режим як певний порядок, уклад забезпечує стабільність умов життя і діяльності засуджених, формує звички і навички моральної поведінки, сприяє формуванню позитивних традицій, скріплюють систему спілкування засуджених з адміністрацією і один з одним. Значення режиму як засоби виправлення полягає в тому, що він сприяє руйнуванню тих стереотипів поведінки, на яких були засновані негативні погляди, установки, звички, що призвели людини до скоєння злочину.

У цьому сенсі режим може сприяти руйнуванню негативних і формуванню позитивних психічних утворень, що визначають законослухняне поведінку людини.

Сувора регламентація життя і діяльності людини може привести і до формування таких якостей особистості, як утриманство, безініціативність, пристосуванство, що багато в чому може утруднити процес адаптації осіб, які звільняються від кримінального покарання. Тому режим повинен надати засудженому можливість для прояву відомої самостійності, вибору варіантів поведінки. Цьому значною мірою сприяє прогресивна система відбування покарання, згідно з якою в залежності від поведінки засудженого і ступеня його виправлення пом'якшується або, навпаки, посилюється режим утримання.

Гуманізація як правової та педагогічний принцип передбачає вироблення таких режимних вимог, які сприяли б поетапного наближенню умов життя і діяльності засуджених до умов нормального соціального гуртожитку. Це призводило б до збереження і розвитку соціально корисних властивостей і якостей особистості, до зниження її деформації, до більш успішному процесу адаптації після виходу на свободу.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Режим як засіб виправлення засуджених "
  1. § 14. Позбавлення волі
    режиму позбавлення волі ^. Позбавлення волі як вид кримінального впливу обмежує або навіть позбавляє особистість істотних елементів її свободи. Саме тому чинне кримінальне законодавство передбачає його в основному за злочини, що відносяться до категорії тяжких або особливо тяжких чи особам, хоча і вчинили злочини невеликої або середньої тяжкості, але представляють підвищену
  2. § 2. Політичні та суспільно-демократичні процеси розвитку країни
    режиму особистої влади, давав зайвий привід придушувати будь-які прояви "вільнодумства", які негайно оголошувалися "ідеологічною диверсією" імперіалізму. Логіка конфронтації звільняла також від необхідності шукати компроміси і враховувати інтереси партнерів на міжнародній арені, рахуючись з їх позиціями або своєрідністю обирається ними шляху (Коммуніст. 1990. № 7. С. 81.) Ідеологія і
  3. Від автора
    режимі (перша половина ХХ ст.), вони тривали і після проголошення незалежності (1946 р.). При цьому ні для кого не становило секрету, що реальна влада належить олігархічної верхівки? великим землевласникам та експортерам аграрної продукції. Наприкінці 60-х? початку 70-х рр.. невдоволення, поволі копившееся в суспільстві, прорвалося в демонстраціях столичних студентів, в
  4. 1.4. «ГЕНЕАЛОГІЯ ВЛАДИ» М. ФУКО ЯК ДЖЕРЕЛО ФОРМУВАННЯ «НОВОЇ ФІЛОСОФІЇ»
    режимі, без неї вони були б мертві, по-друге, універсальної, так як «задає собою» можливий горизонт та їх розвитку, і загибелі, залишаючись при цьому сукупною дією безлічі мікросоціальних сил. Згідно Фуко, слова, речі, індивіди включені в різноманітні системи відносин панування, обслуговується вогнищами їх генерації. Це - «мікрофізика» владних відносин, які на зразок
  5. 2.2. «ГОСПОДА Мислитель» І ТОТАЛІТАРИЗМ В КОНЦЕПЦІЇ А. Глюксман
    режимів відповідну ідеологію. Ця ідеологія, в свою чергу, виникає як результат теоретичної переробки німецькими філософами підсумків Великої французької революції: «... те, що робили на одному березі Рейну, осмислювали на іншому» 26. Слід відразу ж зазначити, що нерозривний зв'язок між революційною епохою зокрема, і особливо її центральною подією - французької
  6. Історичні уроки постпенітенціарной педагогіки
    режим, добре організований нагляд і чітко поставлена ??виховна робота. Без останньої така установа загрожувало перетворитися на продовження в'язниці. Основними умовами пристрої притулків були: вільні надходження і вихід з них; наявність розпорядку і дисципліни; точно певний термін перебування в них, виключення можливості безцільного проведення часу. Все, чим могли
  7. 17.1. Становлення і розвиток теорії і практики пенітенціарної педагогіки Формування основ пенітенціарної педагогіки в середині XIX - початку XX в.
    Режим і дисципліна, заохочення і покарання. При цьому релігійно-моральне виховання не було справою лише священнослужителів. У цьому процесі брав участь весь педагогічний персонал, який чинив вплив на вихованців і своєю релігійністю, і відносинами між собою, і цілеспрямованими заходами виховного характеру (релігійні свята, світські вечора, спектаклі, хоровий
  8. Пенітенціарної науки і практики з середини 80-х років по теперішній час
    режим), виховна робота, суспільно корисну працю, отримання загальної освіти, професійна підготовка та громадське вплив (ч. 2, ст. 9). У Законі чітко прописані права (ст. 12) та обов'язки (ст. 11) засуджених, у тому числі право засуджених на особисту безпеку (ст. 13), а також забезпечення свободи совісті і свободи віросповідання (ст. 14). Однак пройдений з 1985
  9. Принципи, що визначають зміст і спрямованість процесу перевиховання
    режим, виховну роботу, суспільно корисна праця, загальна освіта, професійну підготовку та громадське вплив (ч. 2, ст. 9 ДВК РФ). Гуманістичний, моральний характер зазначених коштів обумовлений вже тим, що в них відображені основні види життєдіяльності, в яких формується, розвивається особистість. Застосовувана в процесі перевиховання засуджених система методів,
  10. Принципи, що визначають педагогічну діяльність співробітників виправних установ
    режиму, а іноді навіть самі створюють групи таких «активістів», які у своїх методах нічим не відрізняються від «авторитетів» кримінального світу. Нічого спільного такий підхід до принципу опори на позитивне не має. 4. Принцип диференційованого та індивідуального підходу. Спільність засуджених досить різноманітна, тому загальна система зовнішніх впливів, природно, передбачає її
  11. 17.7. Основні засоби виправлення засуджених
    режим), виховну роботу, суспільно корисна праця, загальна освіта, професійну підготовку та громадське воздействіе344. Сукупність зазначених коштів, безсумнівно, являє собою систему. У них відображаються основні види діяльності, в яких формується особистість: перетворювальна, пізнавальна, Це відноситься і до тієї частини середовища ІУ, яку утворює колектив
  12. Загальноосвітній і професійно - технічне навчання засуджених
    режиму в м. Металлстрой. З його ініціативи рішенням Священного Синоду Російської православної церкви було створено Відділ по взаємодії зі збройними силами та правоохоронними органами, який в тісному контакті з УІС втілює в життя основні положення Угоди. Звернення співробітників виправних установ при організації виховної роботи із засудженими до багатющого спадщини Руської
  13. Соціально-виховна робота з особами, засудженими до довічного позбавлення волі
    режиму (ч. 1, ст. 58 КК РФ). Як засуджені, так і співробітники кримінально-виконавчої системи справедливо відзначають, що довічне ув'язнення часом страшніше самої смертної кари. Людина, яка втратила нехай маленьку, але надію на звільнення, перестає бути нормальним человеком352. Тому в даний час цілком серйозно розглядаються пропозиції про внесення змін до КК РФ,
  14. Види і стадії адміністративного права
    режиму. 3. Застосування до особи, щодо якої винесено постанов-лення про накладення даного адміністративного стягнення, заходів вихованням ня і трудового впливу. ст. 304 Режим утримання забезпечує: 1) сувору ізоляцію, охорону і постійний нагляд за заарештованого-ми з метою запобігання вчинення ними нових злочинів. 2) роздільне утримання заарештованих в залежності від статі на-
  15. 8. Про характер суспільного ладу в СРСР наприкінці 1930-х рр..
    Режим був змушений прикриватися демократичними декораціями, йому доводилося підфарбовувати демократичний фасад суспільства, щоб надати йому якусь привабливість. Свідченням тому служить прийняття Конституції 1936 р., демократичної за своїм змістом, але не реалізованої на прак-тику життя. У країні в історично найкоротші терміни була ліквідована неписьменність, створена
  16. 2. Проблеми науки і культури
    режим. Видатним зразком такого мистецтва можуть служити пісня А. Пахмутової «Мала земля» або «Генераль - ний секретар» полотна І. Глазунова, особливо замовні портрети Л. І. Брежнєва. І. Ганді та інших керівників держав, це картини А. Шилова, Д.Налбандяна. Не можна не згадати багатотомне твір Б. Чаковского «Блокада» і «Перемога», де змальовано образ розумного, спокійного, все знає