§ 3. Співвідношення історичного і теоретичного підходів у вирішенні наукових проблем

Характер освітлюваних в нашій роботі питань дозволяє звернути увагу на два методологічних підходи, під кутом зору яких можна проводити наукове дослідження того чи іншого предмета. По-перше, предмет може розглядатися в момент його дослідження, як результат розвитку предмета, як стала систему, і, по-друге, він же може бути проаналізований в процесі його змін у часі, з точки зору генезису і розвитку предмета. Можна, наприклад, вивчати сучасне геологічне стан нашої планети, а можна простежити і її історію; можна проаналізувати сучасну економіку капіталістичної системи, а можна і подивитися, як вона історично склалася. У практиці наукового пізнання є різні форми поєднання цих підходів. Наприклад, географи, вивчаючи свій предмет, цікавляться як розподілом явищ у просторі, так і розвитком їх у часі. Звідси два взаємопов'язаних підходу до вирішення завдання - просторовий (хорологическая) та історичний, або генетичний. У геоботаніці, що вивчає залежність географічного розподілу рослин від геологічес-

214 -

кой історії країни, широко відомий еколого-історичний метод, іноді званий також фдоро-генетичним. У загальній біології співвідношення підходів, що розглядають, з одного боку, становлення і розвиток досліджуваного предмета, а з іншого - систему став предмета, виражається в проблемі зв'язку організації та еволюції живих систем. У мовознавстві в цьому плані виступає взаємозв'язок синхронії і діахронії, тобто (по суті) співвідношення структурного аналізу мови та її історичне вивчення.

Історичне вивчення реалізується у виявленні часовій послідовності явищ, в їх періодизації. Якщо вдатися до геометричної термінології, то можна сказати, що історичне вивчення представляє вертикальний розріз досліджуваних явищ, їх розподіл «по поверхах». Наприклад, вертикальна концентрація в капіталістичній економіці являє собою зосередження в одній формі комплексу послідовних стадій виробництва: від видобутку сировини до реалізації виробленої продукції. Теоретичний же підхід в пізнанні, в порівнянні з історичним, представляє горизонтальний розріз досліджуваних явищ, відтворює систему сучасного стану речей.

Для аналізу предмета, розглянутого в його сучасному стані, наукою використовується цілий ряд понять: «організація», «система», «структура», «функція». В якості системи може виступати певна сукупність предметів, їх властивостей або відносин. Система представляє певну взаємозв'язок утворюють її частин та елементів. Грецьке слово «система» означає ціле, що складається з частин. Системою зазвичай називають таку сукупність елементів, які взаємодіючи, настільки тісно пов'язані між собою, що утворюють певну цілісність, єдність. Між складовими елементами системи є постійна і стійкий зв'язок.

Однак «систему» не слід розуміти як синонім «систематичності», в сенсі впорядкованості і послідовності розглянутих явищ. Наприклад, в існуванні лінгвістичних явищ і фактів можна спостерігати значну невпорядкованість (непослідовності, аномалії), і проте мова являє собою деяку цілу і закінчену систему в тому сенсі, що всі його частини, складові його одиниці пов'язані один з одним, взаємозумовлені і становлять деякий комплекс, необхідний для обміну думками в процесі спілкування.

В основі «системи» лежить її структура. Вона є основою функціонування системи. Пізнання, заглиблюючись, рухається від вивчення системи до вивчення її структури.

Коли проводиться системний, структурний аналіз досліджуваного об'єкта, то це не є аналіз об'єкта абсолютно нерухомого, статичного. Структура характеризує момент стійкості в існуванні об'єкта, але не непорушності його. Життєдіяльність системи полягає в тому, що складові її елементи знаходяться в русі і зміні. Але це є рух, взаємодія одночасно існуючих елементів в межах даної системи, це є функціонування даної системи. Наприклад, функціонування мови здійснюється в його діяльності за певними правилами і нормами на основі тих структурних особливостей, які властиві даній системі мови.

Аналіз взаємодії одночасно існуючих предметів, елементів системи є істотний ознака теоретичного пізнання, який відрізняє його від історичного вивчення предметів, що розглядаються в різні періоди часу.

Таким чином, у вузол пізнавальних прийомів і форм теоретичного пізнання ув'язується і функціональний підхід. Під функцією елемента або системи розуміється спосіб реагування їх на зовнішні взаємодії, а саме - як цей елемент або ця система перетворює впливу, які вони відчувають з боку інших елементів або систем, а також спосіб дії цього елемента на інші елементи або системи. Функціонування це взаємозв'язок, взаємодія частин у рамках деякого цілого, системи. Функціональне вивчення тісно пов'язується з системно-структурними дослідженнями. В результаті їх синтезу в науці з'явилися нові похідні методи (відмінні від однорідних, оригінальних, первинних методів), нові наукові терміни: в соціології «структурно-функціональні методи», в біології часто вживаються терміни: «структурно-функціональна організація», «морфо- функціональна організація ».

Що об'єднує такі, на перший погляд абсолютно різні, пізнавальні підходи, як системний, структурний і функціональний? Спільним для них є вивчення предметів, елементів системи, що існують одночасно. Спільним для них (у порівнянні з історичним підходом) є пізнавальні операції над об'єктом в його сучасному стані. Це спільне ми висловлюємо терміном теоретичний метод. Визначення «теоретичний» залежно від контексту має різне значення. У співвідношенні з емпіричним пізнанням або з прийомом опису явищ воно означає поглиблене, сутнісне пізнання, що погоджує в конкретну єдність мно-216 гообразие суджень про вивчається предмет, що дає причинне пояснення його властивостей і відносин; наприклад, прийом пояснення відрізняється від прийому опису тим, що перший справедливо вважається прийомом теоретичного пізнання, а опис до прийомів теоретичного пізнання не відноситься. У співвідношенні ж з історичним пізнанням «теоретичне» пізнання означає вивчення предмета в його теперішньому, сучасному вигляді. Історичне пізнання цікавиться минулим досліджуваних предметів і явищ. Теоретичний же підхід з'ясовує їх справжнє буття: що вони собою являють, з яких елементів складаються, який характер взаємозв'язку складових їх елементів?

При пізнанні минулого нашого життя, при аналізі становлення і розвитку досліджуваних об'єктів теж використовується група близьких за значенням понять: «генезис», «еволюція», «розвиток». Генетичний підхід являє собою вивчення предмета з історичної точки зору. Елементи всякої розвивається системи (будь то Сонячна система, земна кора, біологічний вид або соціальна спільність людей) не тільки співіснують одночасно, перебуваючи між собою у функціональній взаємозв'язку, між ними існує не тільки координація, а й певна субординація між історично більш давніми (за віком) і більш сучасними елементами, субординація, обумовлена диференціацією системи в ході її історичного розвитку. Ця разновременность становлення системи обумовлює необхідність її генетичного дослідження.

На думку істориків, генетичні зв'язки означають, що в кожній досліджуваної системі предметів співіснують і певним чином взаємопов'язані як елементи її минулого, так і елементи переходу до майбутнього.

Підставою історичного і теоретичного підходів, як відносно самостійних дослідних прийомів, є ставлення речей зовнішнього світу. У процесі пізнання відбувається розчленовування предметів і явищ на відносини співіснування їх різноякісних станів у просторі і на відносини, що виражаються в зміні їх якісних станів у часі. Тимчасові відносини предметів - це взаимоотноше-217 ніє їх попереднього стану і подальшого, нижчої та вищої, просторові ж взаємини одночасні. Просторові взаємини представляються структурно-функціональними зв'язками елементів, тимчасові відносини - генетичними зв'язками розвивається об'єкта.

Кожен з цих аспектів розглядається в специфічній формі. В одному випадку нас цікавить логіка аналізованого об'єкта, в іншому - його історія, в одному випадку пізнання здійснюється, за словами Енгельса, в теоретично послідовній формі, в іншому - воно здійснюється конкретно історично, хронологічно.

Необхідність об'єднання обширного ряду пізнавальних прийомів в рамках історичного і теоретичного підходів зумовлюється інтересами дослідження методологічних проблем. Приведення різноманіття пізнавальних прийомів (з тієї та іншої сторони) до спільного знаменника дозволяє поглибити їх дослідження. Помістивши поняття в певну систему знання (відповідну їх природі), ми збільшуємо інформацію про них. Систематизація дозволяє спрощувати складності, бачити за певним безліччю складові його елементи.

Ця операція дозволяє подолати зайве різноманітність термінології при обговоренні не настільки вже широкого кола питань, як може здатися з першого погляду. Уточнення змісту уживаних у науковому аналізі понять є необхідною умовою пізнання. Воно дозволяє економити пізнавальні зусилля, сприяє методично правильного рішення наукових завдань.

Таким чином, при теоретичному пізнанні предмета велике значення має історичний підхід. Історизм в пізнанні є найважливішою умовою наукового дослідження. Історична точка зору виступає своєрідним каталізатором, що полегшує протікання пізнавального процесу. При побудові теоретичних знань історизм використовується так само, як засіб обгрунтування системи знань. Історичні факти, дані історії науки служать джерелом створення наукової теорії, є матеріалом, з якого здобуваються загальні абстрактні визначення дійсних відносин. Маса історичного матеріалу виконує в пізнанні і ще одну роль - вона ілюструє загальні теоретичні висновки, абстрактні визначення, що складають структуру наукової теорії. Теорія створюється на основі вивчення теорії. З іншого боку, наукова історія предмета неможлива без знання його сучасного стану, без його теоретичного пояснення. Взаємозв'язок історичного і теоретичного являє собою один з найважливіших принципів наукового пізнання. 218 - Література: 1.

Ключевський В. О. Листи, щоденники, афоризми і думки про історію. М., 1968. С. 680. 2.

Герцен А. І. Соч.: В 8 т. Т. 2. М., 1975. С. 125-126. 3.

Вернадський В. І. Нариси й мови: У 2-х вип. Вип. 1 Пг., 1922. С. 14-15. 4.

Кант И. Соч.: В 6 т. Т. 3. М "1964. С. 314. 5.

Чернишевський Н. Г. Избр. філос. соч. М., 1950. Т. 1. С. 303. 6.

Гегель Г. Соч.: В 15 т. Т. 9. С. 35. 7.

Дарвін Ч. Автобіографія М., 1975. С. 134.

 Інформація, релевантна "§ 3. Співвідношення історичного і теоретичного підходів у вирішенні наукових проблем "

1. Контрольні питання і завдання 1.
     співвідношення об'єкта і мети. 3. Коротко викладіть суть когнітивного підходу в теорії соціальної роботи. 4. На основі знань, отриманих в курсах психології та соціології, поясніть, як пов'язані поняття «соціальна роль» і «комунікація». 5. На який з комплексних підходів може спертися фахівець соціальної роботи з метою вирішення конфліктної ситуації в соціальній групі? 6.
   
2. Специфічність методології юридичної педагогікі92
     співвідношенні із загальною педагогікою. У своїх теоретичних побудовах вона не може і не повинна бути прямим додатком загальних положень педагогіки до сфери права, бо тоді це буде в кращому випадку просвітницька «педагогіка для юристів», а не особлива галузь наукового знання - юридична педагогіка, що відображає специфіку педагогічної реальності у сфері права. Крім того, це було б і грубої
   
3. Програмні тези
     історичний процес; гомогенізація і універсалізація світу; прояв відкритості національних кордонів. Вклад нових інформаційних, комунікаційних технологій та біотехнологій в процес глобалізації. Суперечності і складності глобалізації. - Ерозія Вестфальської моделі світу у зв'язку з процесами глобалізації, появою нових учасників на міжнародній сцені (неурядових організацій,
   
4. А. В. Гладишев, Б. Б. Дубенцов. Історична свідомість і влада в дзеркалі Росії XX століття. Наукові доповіді / За редакцією А. В. Гладишева і Б. Б. Дубенцова. - СПб.: Изд-во СПбІІ РАН «Нестор-Історія». - 256 с. (Серія «Наукові доповіді»; вип. 6)., 2006
   
   
5. Контрольні питання для СРС 1.
     історичного процесу? 5. У чому сутність формаційного підходу? 6. Чи пов'язані розуміння спрямованості історії з розумінням її сенсу? 7. У чому виявляється єдність історії? 8. Сутність і зміст глобальних проблем сучасності? 9. Чи є глобалізація проблем людства проявом єдності історії? 10. Що означає «варіативність суспільного розвитку»? План
   
6. В.І. Штанько. Філософія та методологія науки. Навчальний посібник для аспірантів і магістрантів природничонаукових і технічних вузів. Харків: ХНУРЕ. с.292., 2002
   
   
7. 2.5. Духовна сфера життя суспільства. Мораль, справедливість і право як регулятори суспільної життєдіяльності
     співвідношення з категорією «рівність». Справедливість: реальність чи утопія? Соціальна рівність як суспільний ідеал. Еволюція уявлень про справедливість. Теорія ідеалу. 2.6 Основні концепції історичного процесу. Формаційний і цивілізаційний підходи до історії Різноманіття форм людської діяльності і альтернативність суспільного процесу. Основні проблеми філософії
   
8. ТИПОВІ ПИТАННЯ ДЛЯ ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ 1.
     теоретичному фундаменті соціальної роботи. 52. Синергетика в теоретичному фундаменті соціальної роботи. 53. Феноменологія в теоретичному фундаменті соціальної роботи. 54. Специфіка соціальної синергії. 55. Концепція «життєвого світу» Е. Гуссерля і А.Щюца. 56. Розуміння як феномен соціальної роботи. 57. Рефлексивна діяльність у соціальній роботі. 58. Аномія і девіація в
   
9. проблеми і перспективи сучасної цивілізації
     історичне місце у світовому співтоваристві, глибше зрозуміти особливості її соціальної організації і культури. Цивілізаційна методологія, в порівнянні з формаційної, робить можливим дати більш цілісне уявлення про історичний шлях Російської держави у всій його складності, розкрити цивілізаційні причини нинішніх труднощів розвитку, показати спектр напрямків виходу зі стану
   
10. Контрольні питання по § 3 1.
      співвідношення раціонального та ірраціонального в проблемі сенсу життя людини? 5. Що означає «трансцендирование до змісту»: його експлікація, розуміння або «буття в
    
11. Метатеоретичний рівень в науковому пізнанні
      теоретичний і емпіричний рівні є базисними, вихідними методологічними одиницями, на підставі яких тільки й можливе подальше уточнення і деталізація структурних уявлень про науковому пізнанні. Але така дихотомія в структурі наукового знання до теперішнього часу вичерпала себе. У сучасній епістемології відчувається необхідність введення в методологію науки нової
    
12. Цілі курсу
      співвідношенні теоретичних положень політико-правової науки і реально існуючих юридичних інститутів; показати специфіку історії політичних і правових вчень як общепрофессіональной юридичної дисципліни, яка розглядає державно-правові проблеми тільки з позицій теоретичних концепцій, розроблених конкретними авторами або входять до складу будь-яких методологічних
    
13. 1. ВСТУП
      історичному та сучасному аспекті; розвинути у майбутніх юристів потреби та навички у роботі з теоретичними джерелами за юридичною проблема-тику; привчити студентів до освоєння юридичної теорії в широкому контексті світової політико-правової думки; - зміцнити інтелектуальні основи юридичної освіченості майбутніх юристів. У навчальному курсі відображені досягнення світової громадської думки в
    
14. 6. Політична свідомість.
      співвідношенні політичних і економічних інтересів носить найбільш драматичний характер. Історія знає кілька варіантів його дозволу: - політична надбудова первинною по відношенню до економічного базису, визначає і спрямовує розвиток економічних процесів; - економіка первинна по відношенню до політики, політика є концентроване вираження певних
    
15. СОЦІАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ НАУКИ (НАУКА В ПОЛІТИЧНИХ І етичне ставлення ТОВАРИСТВА)
      співвідношення наукової істини, добра і краси; наука і продуктивні сили суспільства, наука як «загальний мову» людського спілкування і т. п. Значимість і черговість постановки або загострення зазначених проблем залежать від конкретної історичної ситуації в системі «суспільство-наука». На рубежі XIX і XX ст., Завдяки революціоннним відкриттів у фізиці, виявилася слабкість властивого
    
16. Поняття завершеною аксіоматики
      історично розвивається і самоорганізується. Від аналізу структури математичної теорії ми переходимо до аналізу історичних стадій її розвитку, до дослідження логіки її становлення. Ідея онтологічної істинності при такому підході стає несуттєвою. В основі нашого міркування лежатиме уявлення про фактуальной істинності аксіом і про ретротрансляціі істинності від фактів до
    
17. ВСТУП
      співвідношення держави і людини, суспільства і держави, народу і держави, права і го-державу. У дискусіях і суперечках вирішувалися такі злободенні проблеми, як проблема прав людини, про зміст, джерелах та гарантії цих прав, про найкращої організації держави, про поділ влади та їх співвідношенні, про умови міцності держави, про основні принципи права і т.д. Знання про