Головна
Аксіологія / Аналітична філософія / Антична філософія / Антологія / Антропологія / Історія філософії / Історія філософії / Логіка / Метафізика / Світова філософія / Першоджерела з філософії / Проблеми філософії / Сучасна філософія / Соціальна філософія / Середньовічна філософія / Телеологія / Теорія еволюції / Філософія (підручник) / Філософія мистецтва / Філософія історії / Філософія кіно / Філософія науки / Філософія політики / Філософія різних країн і часів / Філософія самоорганізації / Філософи / Фундаментальна філософія / Хрестоматії з філософії / Езотерика
ГоловнаФілософіяФілософія (підручник) → 
« Попередня Наступна »
Ж. М. Бесс А. Буассьер. Філософія: короткий курс - М: ACT: Астрель. - 156, 2005 - перейти до змісту підручника

ЕТАПИ аналіз тексту?

Різні етапи аналізу 1.

Розгляд внутрішньої організації тексту. 2.

Вибудовування протиставлень, прояснення сенсу. 3.

Пошук образів і прикладів і визначення їх значення в аргументації. ?

Приклад: текст Аристотеля

«Універсалії є те, що застосовно до всіх випадків і чого не можна відчути, тому що вони не є ні певною річчю, ні певним моментом, в іншому випадку вони не були б универсалиями. Универсалиями (загальними поняттями) ми називаємо те, чгго існує завжди і скрізь. Тому, оскільки докази є універсальними, а універсальні поняття не можуть відчуватися, стає ясно, що відчуття не можуть створити науки. Але також очевидно те, що, навіть якщо б виявилося можливим відчути, що кути трикутника дорівнюють двом прямим кутам, ми б ще стали шукати докази цього, і у нас би нічого не виходило, тому що відчуття обов'язково стосується індивідуального, тоді як наука складається в пізнанні універсального. Тому, якщо б ми були на Місяці і побачили б Землю, яка закрила сонячне світло, ми б не знали причини затемнення: ми відчули б, що в цей момент відбувається затемнення, але не знали б чому: адже відчуття не стосується універсального.

Що не означає, що при повторному спостереженні цього явища ми не змогли б, виявивши загальне, прийти до доказу, бо з множинності окремих випадків виділяється універсальне ».

Аристотель. Аналітики 1.

Текст будується на протиставленні між «поняттям» і «відчуттям». 2.

Слід співвіднести терміни, щоб зрозуміти, як протиставлення «поняття» / «відчуття» розвивається крізь текст. 3.

Сформулювавши з загальної точки зору свою тезу («не існує поняття без відчуття»), Аристотель послідовно розглядає два конкретні приклади: суми кутів трикутника і затемнення.

А) Чому два приклади?

Ці два приклади відносяться до двох різних областям: з одного боку, до геометрії або математики, а з іншого - до фізики як науці про природу.

Б) Яке становище цих прикладів в аргументації?

Взявши ці приклади, Аристотель хоче не просто зробити свою тезу більш конкретним, тобто більш доступним для читача, він сприяє його розвитку. Перший приклад представляється як відповідь на можливе заперечення: не відчувається чи, що сума кутів в трикутнику дорівнює двом прямим кутам, якщо припустити, що дійсно проводиться таке вимірювання кутів? Відкидаючи заперечення, Аристотель повторює свою тезу і підтверджує своє первісне судження.

Другий приклад є випадком специфічної аргументації, яка вводить нову думку: «Універсальне виділяється з безлічі окремих випадків». Аристотель переходить тут до індуктивному розумом. Але така думка не є само собою зрозумілою і вимагає особливого вивчення. Зокрема, можна задатися питанням, якою мірою це твердження сумісно з тезою, згідно з яким «не існує науки без відчуття».

НАПРЯМКИ

ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "ЕТАПИ АНАЛІЗУ ТЕКСТУ?"
  1. Розділ двадцять перший. ПРАВО І ОСОБИСТІСТЬ
    етапи еволюції правових умов життєдіяльності та гуртожитки людини і, відповідно, розвитку правових характеристик еволюції самої людини. Власне вивчення коеволюційний процесів, як зазначалося вище, при зіставленні діалектики і синергетики, входить в методологію синергетики. Але прояв коеволюційний процесів у правовій сфері, особливо при розгляді взаємодії права і
  2. 3.2. Технологія інформаційної діяльності
    етапи: автоматизація процесів збору, зберігання і видачі даних; використання пристроїв для автоматизованої обробки текстової інформації і фотонабірних пристроїв; інтеграція відокремлених процесів обробки інформації в єдину внутрішньофірмову систему; об'єднання технічних засобів цифрової і текстової інформації за допомогою електронної пошти; використання всього комплексу технічних
  3. проблемного викладу
    етапи рішення задачі 2. Рішення завдання, (тобто переформулювати навчальної проблеми), починається з її пред'явлення учням (перший етап). Потім слід аналіз її умови та питання, тобто з'ясовується, що в умові завдання нам відомо, а що ні. Шляхом досвіду, спостереження за "поведінкою" м'язи зігнутою і разогнутой руки діти переконуються, що в спокої (рука вільно разогнута) м'язи довше і
  4. ЗМІНА ТЕХНОЛОГІЙ І СПОСОБІВ Взаємодія СУБ'ЄКТІВ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ
    етапи реалізації проекту. Після завершення роботи над проектом та його оформлення хлопці готуються до захисту проекту. Захист проекту здійснюється за допомогою презентації на комп'ютері, яку учні створюють самостійно під керівництвом викладача інформатики. Перед захистом з хлопцями проводиться заняття з підготовки до виступу перед аудиторією, на групі проходить попередня
  5. ЗМІНА ФОРМ ДІАГНОСТИКИ ТА ОЦІНКИ ОСВІТНІХ РЕЗУЛЬТАТІВ ШКОЛЯРІВ
    етапи роботи над завданням: модель, інструкцію, етапи виконання, кінцева робота, її перевірка навчаються і викладачем, оцінка та самооцінка. Що отримала оцінку і самооцінку виконана робота або перекладається в розділ «Досягнення», або залишається в «Робочих матеріалах». Таблиця 2.16 Типи портфоліо Тип щоденника Переваги Недоліки Щоденник досягнень Гнучкість навчають
  6. ВИСНОВОК
    аналізуйте структуру. з точки зору. 30. Розробіть план, що дозволяє (що перешкоджає). 37. Визначте, яке з рішень є оптимальним для. 3. Складіть список понять, що стосуються. 10. Покажіть зв'язку, які, на ваш погляд, існують між ... 17. Зробіть ескіз малюнка (схеми), який показує. 24. Складіть перелік основних властивостей. характеризують. з точки зору. 31. Знайдіть
  7. ЗМІСТ КУРСУ
    етапи аксікреаціі, індивідуальний стиль викладача - аксікреатора. Самоактуалізація особистості студента в процесі реалізації педагогічних технологій; проектно-творча модель навчання. Тема 4. Побудова освітнього простору в процесі викладання філософії. Викладання філософії як цілісний процес; основні принципи відбору і викладу матеріалу в курсі
  8. Науково-дослідне творчість учнів в музичній освіті гімназії 1 № 11 ім. С.П. Дягілєва
    етапи становлення особистості. У процесі творчості відбувається присвоєння культурних цінностей і культурного досвіду, створюються нові значущі для людини цінності. Саме творчість сприяє vjy формуванню гармонійно розвиненої особистості і сприяє її чу самореалізації і прагненню до самоосвіти. У процесі творчої діяльності можна виділити три найбільш важливих етапи: 1)
  9. 1.3. ФРАНЦУЗЬКИЙ структуралізму і «НОВА ФІЛОСОФІЯ»
    етапи європейської культури, на основі яких з'являються і розвиваються окремі події, факти, ідеї певного культурного періоду. Роботи Фуко надали настільки сильний вплив на «нових філософів», що це дозволяє розглядати його ідеї в якості найважливішого джерела формування їхніх поглядів. Дійсно, М. Фуко є одним з найбільш впливових мислителів XX в. Створена
  10. 2.3. «ПРОБЛЕМА СОКРАТА» У «НОВІЙ ФІЛОСОФІЇ»
    етапи втілення в конкретних навчаннях іманентних процесів дегуманізує раціоналізації світу, як еволюція інструментів панування. Як зазначає французька дослідниця В. Гаррос, «нові філософи» «... узаконюють зникнення" наставників духу "... яке ... все-таки відчувається як порожнеча, що позбавила французьку інтелігенцію ідеологічної та історичної опори »60. Але в цьому випадку
  11. 3.5. Рефлексивно-перцептивні здібності вчителя до проектування ситуацій міжособистісної взаємодії, що сприяють гуманізації соціально-освітнього середовища
    етапи навчальної діяльності учнів на уроці, дають психолого-педагогічне обгрунтування використовуваних методичних прийомів і засобів, широко використовують оригінальні знахідки з власного досвіду роботи. Разом з тим функціональна спрямованість завдань методичного (завдання № 2) і общепедагогического (завдання № 3) плану усвідомлюється вчителями даної групи не завжди вірно: 40% вчителів цієї
  12. 1.2. Соціально-особистісне сприйняття загальності суб'єкта
    етапи тут можна виділити і чим вони були зумовлені? Розглянемо
  13. Еволюція уявлень про політику: основні етапи та парадигми
    аналізу взаємодії держави та громадянського суспільства. З XVII по XIX ст. - Від праць Бенедикта Спінози (1632-1677) і Джона Локка (16321704) до творів Георга Вільгельма Фрідріха Гегеля (17701831) і Карла Маркса (1818-1883) - це питання в різних варіантах знаходився в центрі проблемного поля політики. Локк чи не першим у світі зауважив з даного приводу, що під державою він
  14. Тексти
    аналіз. - Політологія. (Відп. ред. Ю.С. Пивоваров). - М., 1993. Доган М., Пелассі Д. Порівняльна політична соціологія. - М., 1994. Лебедєва М.М., Мельвіль А.Ю. Порівняльна політологія, світова політика, міжнародні відносини: розвиток предметних областей. - Поліс, 1999. - № 4. Лоуі Т. Глобалізація, держава, демократія: образ нової політичної науки. - Поліс, 1999. - № 5.