Методи емпіричного рівня пізнання: спостереження, експеримент

Спостереження фіксує і реєструє факти, описує об'єкт дослідження, забезпечуючи емпіричну інформацію, необхідну для постановки нових проблем і висунення гіпотез. Основні вимоги, які пред'являються до наукового опису, спрямовані на те, щоб воно було можливо більш повним, точним і об'єктивним. Опис повинен давати достовірну і адекватну картину самого об'єкта, точно відображати досліджувані явища. Важливо, щоб поняття, що використовуються для опису, завжди мали чітку і однозначну сенс.

Багато наукові теорії, створені класичною наукою, були сформульовані як емпіричне узагальнення даних спостереження: теорія Дарвіна, класична механіка, теорія гравітації, побудована Ньютоном, який спирався на факти, отримані в результаті емпіричних спостережень Тихо Браге, узагальнених і систематизованих І. Кеплером. Спостереження як метод пізнання більш-менш задовольняло потреби наук, що знаходилися на описово-емпіричної щаблі розвитку. У сучасній науці спостереження пов'язано з широким використанням приладів (мікроскопи, телескопи, рентгенівські апарати, космічна фотографія), які, по-перше, посилюють органи чуття і розширюють можливості спостереження, а, по-друге, знімають певний наліт суб'єктивізму з оцінки явищ. З іншого боку, в сучасній науці усвідомлюється залежність спостережень від теоретичної установки спостерігача. Підкреслюючи роль теорії в процесі таких спостережень, А. Ейнштейн у розмові з В. Гей-зенбергом зауважив: чи можна спостерігати дане явище чи ні - залежить від вашої теорії. Саме теорія повинна встановити, що можна спостерігати, а що не можна.

У сучасній науці підвищується роль так званих непрямих спостережень. Так, об'єкти і явища, що вивчаються ядерною фізикою, не можуть прямо спостерігатися ні за допомогою органів чуття людини, ні за допомогою найдосконаліших приладів. Те, що вчені спостерігають у процесі емпіричних досліджень в атомній фізиці, - це не самі мікрооб'єкти, а тільки результати їх впливу на певні об'єкти, що є технічними засобами дослідження. Наприклад, при вивченні властивостей заряджених частинок за допомогою камери Вільсона ці частинки сприймаються дослідником побічно - за такими видимим їх проявам, як освіта треків, що складаються з безлічі крапельок рідини.

Важливою функцією спостереження є не тільки накопичення емпіричної інформації, а й перевірка гіпотез і теорій.

Обмеження методу - вузькість діапазону сприйняття різних органів почуттів; пасивність суб'єкта - фіксація того, що відбувається в реальному процесі без втручання в нього. У спостереженнях відсутня діяльність, спрямована на перетворення, зміна об'єктів пізнання. Це обумовлюється рядом обставин: недоступністю цих об'єктів для практичного впливу (наприклад, спостереження віддалених космічних об'єктів), нежелательностью втручання в спостережуваний процес (фенологічні, психологічні та ін спостереження), відсутністю технічних, енергетичних, фінансових та інших можливостей постановки експериментальних досліджень об'єктів пізнання.

9 Експеримент - це метод пізнання, при якому явища вивчаються! в контрольованих і керованих умовах. Суб'єкт активно втручається в процес дослідження, впливаючи на об'єкт, що вивчається за допомогою спеціального інструментарію і приладів, цілеспрямовано і фіксовано змінює об'єкт, виявляючи нові його властивості. Завдяки цьому досліднику вдається ізолювати об'єкт від впливу побічних і затемняющих його сутність явищ і вивчати явище в чистому вигляді; планомірно змінювати умови протікання процесу; багаторазово відтворювати хід процесу в строго фіксованих і піддаються контролю умовах.

Результат експерименту повинен бути інваріантним стосовно особистості спостерігача і іншим суб'єктивних чинників.

Підготовка і проведення експерименту вимагають дотримання ряду умов. Так, науковий експеримент: -

передбачає наявність чітко сформульованої мети дослідження; -

завжди базується на якихось вихідних теоретичних положеннях; -

вимагає певного рівня розвитку технічних засобів пізнання, необхідного для його реалізації; -

повинен проводитися людьми, що мають досить високу кваліфікацію.

Тільки сукупність всіх цих умов визначає успіх в експериментальних дослідженнях.

Експеримент необхідний як засіб накопичення і вивчення фактів, що становлять емпіричний базис теорії (дослідні експерименти); об'єктивний критерій істинності тих чи інших теоретичних положень і гіпотез (перевірочні експерименти).

Проникнення людського пізнання в мікросвіт вимагало проведення експериментальних досліджень, в яких не можна було знехтувати впливом приладу на об'єкт (точніше сказати, мікрооб'єкт) пізнання. З цієї обставини деякі фізики стали робити висновки, що, на відміну від класичної механіки, у квантовій механіці експеримент грає принципово іншу роль, надаючи обурює вплив на мікрооб'єкт. Але прилади надають рівноваги вплив на досліджуваний об'єкт і в класичній фізиці, що має справу з макрооб'єктами, тільки їх дія тут дуже мало, і їм можна знехтувати. Необхідно відзначити також, що виводить із рівноваги вплив стосується тільки кількісної сторони мікрочастинки - величини енергії, імпульсу, її просторової локалізації. Якісна ж специфіка мікрочастинок не зазнавав при обуренні ніяких змін: електрон залишається електроном, протон - протоном і т. д.

Розглядаючи особливості експериментального методу дослідження, слід згадати про дуже важливій проблемі планування експерименту. Ще в першій половині XX століття всі експериментальні дослідження зводилися до проведення так званого однофакторного експерименту, коли змінювався якийсь один фактор досліджуваного процесу, а всі інші залишалися незмінними. Але розвиток науки наполегливо вимагало дослідження процесів, що залежать від безлічі мінливих чинників. Використання в цьому випадку методики однофакторного експерименту було безглуздим, бо вимагало астрономічного кількості дослідів.

Соціальний експеримент здійснюється з метою впровадження нових форм соціальної організації та оптимізації управління. Сфера соціального експерименту обмежена моральними і правовими нормами.

У ХХ в. широко поширені математіческій76 і обчислювальний експерименти.

Результати експериментів фіксуються за допомогою опису - процедури, що складається у фіксації результатів спостережень і експериментів за допомогою різних мовних засобів, знаків, формул, наочних графіків.

Інформація, релевантна " Методи емпіричного рівня пізнання: спостереження, експеримент "

1. Емпіричний і теоретичний рівні пізнання, їх співвідношення
   методам і формам пізнання, - пізнавальним функцій. Емпіричний рівень пізнання Предметом дослідження на емпіричному рівні є властивості, зв'язки, відносини об'єкта, які доступні чуттєвого сприйняття. Слід відрізняти емпіричні об'єкти науки від об'єктів реальності, оскільки перші - це певні абстракції, що виділяють в реальності деякий обмежений набір
   
2. § 3. Логіка науково-педагогічного дослідження
   методика дослідження - відбираються необхідні методи, технічні засоби, визначаються умови їх застосування та способи узагальнення отриманих даних. ПРАКТИЧНЕ ВИРІШЕННЯ ПРОБЛЕМИ пов'язано з реалізацією методики дослідження у вигляді серій спостережень, опитувань, експериментів. КІЛЬКІСНА обробки отриманих даних здійснюється за допомогою математичних методів
   
3. Теоретичний рівень пізнання
   методи, які б їх обгрунтовували; методи, прийняті даним науковим
   
4. Тема 14. Тактика слідчого експерименту.
   Експерименту. Учасники слідчого експерименту і особливості його проведення. Використання спеціальних знань при провадженні слідчого експерименту. Особливості фіксації ходу і результатів слідчого експерименту. Контрольні питання: Які правові основи і тактика слідчого експерименту? Які особливості підготовки та проведення слідчого експерименту для перевірки
   
5. Методи юридичної психології
   методи дослідження мають певну специфіку, зумовлену особливостями об'єкта дослідження. Значне місце серед цих методів займають методи структурного аналізу, природного експерименту, включеного спостереження, дослідження документів, контент-аналіз і інтерв'ювання. Метод структурного аналізу спрямований на виявлення структурно-функціональних залежностей в досліджуваному
   
6. Методи і методика педагогічного дослідження
   методів педагогічних досліджень, оцінці їх якісних параметрів. У процесі наукового пошуку реалізуються різні наукові підходи, що визначають стратегію дій дослідника, спрямованість його наукового пізнання: структурний, системний, функціональний, імовірнісний, інформаційний, алгоритмічний та ін Кожен з підходів орієнтує дослідника на вивчення об'єкта з однією з
   
7. 4. Емпіричний і теоретичний рівні наукового пізнання. Форми наукового пізнання
   методами як аналіз і синтез, які можна назвати навіть теоретико-емпіричними. Точно також можна сказати і про експеримент, як метод пізнання, що з'єднує в собі дослідне отримання знань з попередніми осмисленням умов його проведення і, відповідно, закладкою певного гіпотетичного знання в основу конкретних дій. Цим самим підтверджується незаперечний факт будь-якого
   
8. § 2. Що таке соціальне спостереження?
   Методологпя, сутність якої виражається не тільки в тому, щоб описати спостережувані явища, по головним чином у тому, щоб зрозуміти і пояснити їх. Етнометодологія ВСР частіше знаходить своє застосування в етнографії, соціології, соціальної антропології та інших соціально-гуманітарних
   
9. 1.2. Роль мислення в пізнанні
   емпіричний і теоретичний. На емпіричному рівні людина отримує знання про вивчається предмет у формі спостереження, експерименту, досвіду і т. п. Теоретичний рівень спирається, як правило, на узагальнення у вивченні об'єктивного світу. Тому виникає потреба у визначенні логічної форми теоретичного рівня пізнання. Різні з'єднання думок за допомогою відповідних засобів їх
   
10. Тема: ПІЗНАННЯ
    методу: класифікація методів наукового дослідження. Основні поняття Пізнання - процес цілеспрямованого активного відображення дійсності в свідомості людини. Істина - правильне, адекватне відображення предметів і явищ дійсності пізнає суб'єктом. Знання - посвідчений практикою дійсності результат пізнання. Наука - 1) система знань про світ; особлива форма
    
11. § 3. Експеримент як метод емпіричного дослідження
    методичні особливості розвиваючих методів навчання іноземної мови. Іваново, 1994. С.83-96. 26 Розділ перший. Предмет, завдання і методи психології розвитку ... Ідею природного експерименту висунув А.Ф. Лазурский (1874-1917), який закликав до поглибленої розробці нових форм психологічного експерімента1. Щоб організувати природний експеримент, треба, на думку Лазурского,
    
12. Кордон теорії та експерименту
    методологічної точки зору, не вдаючись у технічні подробиці статистичних висновків та експериментального задуму. Наша мета в основному буде філософської: підкреслити внутрішні зв'язку теорії н досвіду, зв'язку, що спростовують перевага одного з цих полюсів. Ми покажемо, що перевірка наукової теорії являє собою складний процес, в якому можуть бути виділені наступні стадії:
    
13. Контрольні питання для СРС 1.
    Метод? План семінарського заняття 1. Різноманіття форм знання і пізнавальної діяльності. 2. Структура знання: а) специфіка і форми чуттєвого пізнання; б) специфіка і форми раціонального пізнання; в) єдність чуттєвого і раціонального. 3. Наукове знання, його специфіка і будова. Теми рефератів 1. Наука класична, некласична, постнекласична. 2. Специфіка
    
14. ЗАНЯТТЯ № 1 ТЕМА: МЕТОДОЛОГІЯ І МЕТОДИ ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ
      методологія, методологія педагогіки, метод дослідження, метод педагогічного дослідження. Вимоги до компетентності: - розуміти сутність методології педагогіки; - знати основні методи вивчення педагогічної дійсності, вміти їх описувати і обгрунтовувати можливість застосування; - розуміти сутність педагогічного експерименту і вміти
    
15. Співвідношення політичної теорії та політичної філософії
      методологічне значення філософії політичного як виявленого горизонту смислів різних наукових концепцій політики. У сучасному політичному знанні виділяються три теоретичних рівня: емпірична теорія, нормативна теорія і філософська теорія політики. Емпірична політична теорія - це традиційна теорія, що протиставляє філософію і наукове знання. Крістен Монрой -