8. Світ Фендерескі і його учні

Серед його слухачів і учнів часто згадують Муллу Садра. Це абсолютно невірно, тому що Мулла Садра в своїх творах ні словом не обмовився про Фендерескі. Навпаки, Раджаб Алі Табриза відвідував його заняття. Серед інших його учнів потрібно згадати, головним чином, Хуссейна Хвансарі (нар. в 1608 р.). Цей персонаж удостоївся за свої досягнення в математиці, астрономії, філософії і теології (право, тафсір, Калам, трактування хадисів) прізвиська "професор всіх наук". Йому належать 15 творів, з яких потрібно згадати трактат про вільний вибір, коментарі до Шіфе і Ішарат Авіценни, до Таджріду Насіраддіна Тусі, до астроноімческому трактату Кушчі і до уроків Першого мученика (Шахід-е авваль).

Сам він, у свою чергу, мав численних учнів, серед яких два його сини: Сейид Джамаледдін Хвансарі (пом. в 1713 р.) і Сейид Рази Хвансарі; а також мулла Масіха Паса'' і Ширазі (пом.

Інформація, релевантна " 8. Світ Фендерескі та його учні "

1. Правила стимулювання
   Стимули, які ми радимо знаходити і застосовувати вчителям (рис. 6), спираються на делікатні« підштовхування »учнів до виконання певних дій, виключають відкритий тиск і грубе примус. Отже: Спирайтеся на бажання. Чого хоче учень - головне питання для вчителя. Треба зрозуміти, що важливо не тільки те, чого бажаємо ми, а й те, чого хоче учень. Не будемо намагатися його
   
2. Програмоване навчання
   . Незалежно від того, що використовується при навчанні - підручник або комп'ютер - програмований навчання виконує три функції: постановка питань, фактів або проблем учневі; надання можливості відповіді респонденту; забезпечення зворотного зв'язку щодо точності відповідей. Основною перевагою програмованого навчання є зменшення часу навчання приблизно на одну третину.
   
3. 1. Закарія Казвін
   Тут потрібно приділити місце тим, кого ми об'єднали у велику групу "енциклопедистів", з яких два перших представляють той же "світовий феномен", що і філософи, але разом з тим розглядають питання фізики і метафізики більш детально і з кількох точок зору. Втім, цей поділ умовно, тому багато хто вже розглянуті нами раніше мислителі також володіли енциклопедичним духом. Ці деталі важливі
   
4. Р.А. Медовник, вчитель історії
   Я хотіла б почати з того, що пізніше за мене на рік прийшла працювати до гімназії Раїса Дмитрівна Зобачева. Я була свідком всього того перетворення школи № 11 в гімназію імені С.П. Дягілєва. Думається, що серйозні якісні зміни в гімназії відбулися завдяки музею С.П. Дягілєва. З початком роботи музею стала змінюватися і школа. За - (;; ;) - крихтах ми знаходили експонати, по сторінці збирали
   
5. С.А. Маланін, вчитель художнього ремесла та етнографії
   До свого приходу до гімназії, я проводив у школі № 11 вечора і дискотеки зі своїми учнями з училища № 15. І до того моменту, коли я сам включився у творчу роботу з гімназистами, стали вельми помітні значні відмінності нашого навчального закладу від звичайної школи. Насамперед учні, які разюче відрізнялися від інших. - (; ;) - Працювати тоді довелося багато, вільного часу не ЩО ТАКО Е педагогічними Й ТАКТ
   
6. Одні педагоги вважають, що педагогічний такт-це природна здатність вчителя впливати на учнів; інші - що це складова частина загальної культури вчителя; треті - що це відмінне знання свого предмета і методики його викладу. Певна частка істини є в кожному з цих визначень педагогічного такту. Не викликає сумніву, що одним викладачам легше опанувати педагогічним тактом,
   Гуманізація контролю
   
7. Будемо розрізняти діагностику як загальний підхід і діагностування як процес (складову частину) практичної педагогічної діяльності. Виділяють діагностування навченості та вихованості - досягнутих результатів, і навченості, вихованості - якостей самого процесу. Метою діагностування є своєчасне виявлення, оцінювання та аналіз перебігу навчально-виховного процесу у зв'язку з
   1. Принцип ментализма
   
8. «Все є Думка (Розум). Всесвіт являє собою уявний образ ». Цей принцип містить в собі ту Істину, що все є Думка. Вона пояснює, що Усе, що є речовими реальністю, що припускає всі зовнішні прояви і явища, які ми знаємо під визначеннями «Матеріальною Всесвіту», «Явищ Життя», «Матерії», «Енергії», коротше все, що очевидно нашим органам почуттів
   6.2.3. Методи оволодіння руховими вміннями та навичками
   
9. Залежно від способу освоєння структури рухової дії в процесі розучування методи поділяються на: - метод розучування вправи частинами (расчлененно-конструктивний); - метод розучування вправи в цілому (цілісно -констректівний); - метод сполученого впливу. Метод расчлененно-конструктивний передбачає розучування готельних частин руху з подальшим їх
   Систематичність і послідовність
   
10. Цей принцип спирається на такі наукові положення: учень тільки тоді має справжнім і дієвим знанням, коли в його мозку відбивається чітка картина навколишнього світу; головним способом формування системи наукових знань є певним чином організоване навчання; система наукових знань створюється в тій послідовності, яка визначається внутрішньою логікою навчального
    Р.С. Шеїн, вчитель фізики
    
11. Я вчителював у багатьох школах, у тому числі і в Комі окрузі, тому можу порівнювати наших гімназистів з учнями інших шкіл. З упевненістю можу сказати, що наші діти відрізняються від інших високим рівнем культури, великим прагненням вчитися і звичайно своєю різнобічністю. Мені здається, це пов'язано з тим, що, займаючись у багатьох студіях: - (; ;) - театральною, хореографічної, хорової,
    Я учительствовал во многих школах, в том числе и в Коми округе, поэтому могу сравнивать наших гимназистов с учащимися других школ. С уверенностью могу сказать, что наши дети отличаются от остальных высоким уровнем культуры, большим стремлением учиться и конечно своей разносторонностью. Мне кажется, это связано с тем, что, занимаясь во многих студиях: -(;;) -театральной, хореографической, хоровой,