Молодший шкільний вік

У період від 6-7 років до 9 -10 років істотно змінюються структури і функціональні можливості мозку дитини.

Генеральна лінія психофізіологічного дозрівання полягає в наступному: вдосконалюється морфофункциональная організація кори і разом з цим істотно просуваються процеси кортіколі-зації. Іншими словами, в корково-підкоркових відносинах чільну роль набуває кора, і вона регулює функції підкіркових стовбурових утворень мозку, забезпечуючи фізіологічні умови для формування та функціонування одного з головних новоутворень даного віку - здатності до довільної регуляції психічних функцій, діяльності та поведінки в цілому. Останнє пов'язано з особливостями взаємодії в першу чергу підкіркових структур і фронтальних відділів кори великих півкуль. Йдеться, за висловом Н.В. Дубровинської, про формування системи «керованої корковою активації».

Важливо підкреслити, що у віці 7 років (початок шкільного навчання) ці процеси ще не досягають остаточної зрілості. Останнє проявляється в некерованих і ненапрямлених активаційних впливах, які нерідко створюють своєрідну надмірність реагування мозку у дітей цього віку.

На тлі цієї генеральної тенденції розвитку існують індивідуальні варіанти, зумовлені відмінностями в динаміці дозрівання кори і підкіркових регулюючих структур. Можливо неадекватне, тобто невідповідне віковій нормі, взаємодія вер-хнестволових відділів мозку і кори великих півкуль, причому зони кори самі по собі можуть характеризуватися різним ступенем функціональної незрілості. Експериментально показано, що для судження про функціональні можливості молодших школярів у процесі навчання необхідно охарактеризувати ступінь зрілості як кори, так і підкоркових регулюючих структур.

Іншою важливою особливістю цього вікового періоду є встановлення домінування і підпорядкування в системі міжпівкульних відносин. Становлення дефинитивного типу міжпівкульних відносин залежить як від динаміки дозрівання кожного з півкуль, так й від термінів дозрівання провідних шляхів, що з'єднують обидві півкулі, в першу чергу мозолистого тіла.

За сучасними уявленнями, домінування функцій лівої півкулі створює умови для формування та функціонування абстрактного (вербально-логічного) способу переробки інформації, довільної регуляції вищої психічної діяльності, усвідомленості психічних функцій і станів. Таким чином, у віковому інтервалі від 6-7 років до 9 -10 років відбуваються істотні зміни в загальному характері взаємодії півкуль, в результаті яких у дітей зростають можливості довільної усвідомленої регуляції своєї поведінки і вищих психічних функцій. 5.6.

Інформація, релевантна " Молодший шкільний вік "

1. Педагогіка - наука про виховання
   молодшому шкільному віці, тому що в цей період закладаються основні якості майбутньої людини. Питаннями виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку займається спеціальна галузь педагогічної науки, яку для стислості назвемо педагогікою початкової школи. Іноді її поділяють на кілька взаємопов'язаних гілок - педагогіку сім'ї, дошкільну педагогіку і педагогіку
   
2. 2.1. Ступінь охоплення населення освітою (табл. 5-6)
   молодших (менше 7 років), так і в старших (більше 15 років) віках. Що стосується молодших віків, то, мабуть, назріла необхідність зниження початкового віку обов'язкової освіти як мінімум до 6 років і збільшення охоплення дітей дошкільною освітою. Зрозуміло, що це завдання досить складна і вимагає істотних фінансових витрат (включаючи спеціальне обладнання учебнигх приміщень, а також,
   
3. Т.Н. Васильєва. Формування саногенного мислення молодшого школяра: Навчальний посібник / Калінінгр. Ун- т. - Калінінград. - 48 с., 1997
   молодшого школяра, виявляється їх специфіка у світлі педагогічних проблем, міститься програма формування саногенного мислення молодшого школяра. Призначено для студентів педагогічного факультету університету, вчителів та практичних психологів сфери
   
4. ПЕРЕДМОВА
   молодшими-школярами пов'язано з розвитком у них певного типу свідомості і мислення. Можна виділити два їх типу - розсудливо-емпіричне і розум но-теоретнчсское, кожне нл яких спирається на відповідні види знання {узагальнення, абстракції, поняття). Список ко-психологічні особливості емпіричного і теоретичного типу свідомості і мислення; а також особливості
   
5. I Вікова періодизація
   шкільного віку. У сучасній науці прийнято такі періодизації дитячого віку: Психологічна 1. Пренатальний період 2. Період новонародженості (до 6 тижнів життя) 3. Грудної період (до 1 квітня. Повзунковий вік (1-3 роки) 5. Дошкільний вік (3-6 років) 6. Шкільний
   
6. Формування саногенного мислення молодшого школяра
   молодшого шкільного віку є предметом аналізу в цьому навчальному посібнику. Основні критерії відбору матеріалу для даного навчального посібника були "1-Г UUUU наступними. Перший критерій визначався орієнтацією на новизну наукової проблеми. Якщо в роботах Ю.М. Орлова позначений саногенним підхід до розгляду мислення в загальному плані, а у О.С. Гребенюка (6) він згадується у світлі
   
7. § 1. Соціальна ситуація розвитку і психологічна готовність до шкільного навчання
   молодшого шкільного віку (6 - 7 - 10-11 років). Молодший шкільний вік - дуже відповідальний період шкільного дитинства, від повноцінного проживання якого залежить рівень інтелекту й особистості, бажання і вміння вчитися, впевненість у своїх силах. Зміна соціальної ситуації розвитку полягає у виході дитини за рамки сім'ї, у розширенні кола значущих осіб. Особливе значення має виділення
   
8. Пол і вік.
   віку хоча і впливають на ефективність контакту, але не є критичними. У літературі зазначається, що хороші результати дають гетерогенні (змішані) пари - чоловік / жінка і співвідношення: 20> (Ве - Ва)> 5, де Ве - вік співробітника, а Ва - вік менеджера по
   
9. § 4. Основні психологічні новоутворення молодшого школяра
   молодшому шкільному віці у дитини виникає безліч позитивних змін і перетворень. Це сензітівний період для формування пізнавального ставлення до світу, навичок навчальної діяльності, організованості та саморегуляції. Пізнавальний розвиток . В процесі шкільного навчання якісно змінюються, перебудовуються всі сфери розвитку дитини. Починається ця перебудова з інтенсивного
   
10. Л. С. Цвєткова Мова і зоровий образ у дітей з патологією мови
    молодшого шкільного віку називання може виявитися несформованим через дефекти у сфері чуттєвої основи слова і, перш за все, зорового сприйняття і зорових предметних уявлень і образів. Завданням нашого дослідження було експериментальне вивчення зорового предметного сприйняття і предметних уявлень у дітей з різними формами патології мови . Експеримент складався з
    
11. Помощнічество.
    молодших братів і сестер. Ставши постарше, дівчатка носять своїх молодших братів і сестер, виробляють шкіру, шиють одяг. Приблизно з 12 років дівчатка зазвичай виконують ті ж господарські роботи, що й дорослі жінки. В Уганді для відносно процвітаючого скотовладельцев, чиє стадо складається з 100-150 голів великої рогатої худоби, 100 овець і кіз та кількох ослів, необхідно мати не менше 6
    
12. § 2. Поняття віку та вікових особливостей
    молодший шкільний вік (від 7 до 11 років), підлітковий вік (від 11 до 15 років), рання юність, або старший шкільний вік (від 15 до 18 років). В основу цієї періодизації покладено поняття про провідну для кожного віку діяльності, вікових суперечностях і істотних новоутвореннях. Кожен віковий період відрізняється особливою характеристикою, він підготовляється попереднім періодом,
    
13. Рогов Е. І.. Настільна книга практичного психолога: Учеб. посібник: У 2 кн. - 2-е вид., перераб. і доп. - М.: Гума-ніт. вид. центр ВЛАДОС. - Кн. 1: Система роботи психолога з дітьми різного віку. - 384с, 1999
    
    
14. 3.2. Організація шкільного навчання (табл. 18-19)
    шкільної освіти є середня чисельність учнів у класі. На рівні первинної освіти (початкова школа) медіанний розмір класу в країнах III групи дорівнює 28 чол., в країнах II і I груп - 20-21 чол., при цьому середні розміри класу в державних і недержавних школах розрізняються незначно. У Росії в початковій школі середній розмір класу становить 16 чол., що
    
15. 3.1. Ступінь охоплення населення освітою
    молодших віків (5-7-річних дітей). Про це свідчать і дані про те, в яких віках коефіцієнт ступінь охоплення освітою перевищує 90% (Табл. 7). В I і II групах цей рівень охоплення досягається у віці 5 років, в III групі - у віці 6 років, в IV групі - у віці 7 років, в Росії - тільки у віці 8 років. За оцінками експертів ЮНЕСКО, у віці 7 років ступінь охоплення
    
16. § 3. Уявлення про вікову динаміку та періодизації розвитку Д.Б. Ельконіна
    молодший шкільний вік (8-12 років) - навчальна діяльність; - криза 11 - 12 років; - підлітковий вік (11 - 15 років) - інтимно-особисте спілкування з однолітками; - криза 15 років. Всередині діяльності виникають і розвиваються так звані психологічні новоутворення. При зміні однієї провідної діяльності іншої (коли, наприклад, ігрова діяльність дошкільного віку заміщається іншою
    
17. 2. Демографічні показники
    шкільному »віці (5-19 років) назад пов'язана з показником середньої тривалості життя - інтегральної демографічною характеристикою, про яку вже йшлося вище. Так, в I групі країн середня тривалість життя становить 78 років, а частка населення у віці 5-29 років - 33%, в II групі - 76 років і 36%, в III групі - 71 рік і 45%, в IV групі - 66 років і 52% (Табл. 2). У Росії при
    
18. § 3. Розвиток уяви у дітей
    молодшого дошкільного віку часто плутають уявне з дійсним. Інтенсивно розвиваються уявлення уяви у. дітей шкільного віку. Цьому сприяє процес навчання і, виховання, в ході якого дитина знайомиться з дуже широкий колом предметів і явищ. Однак серед молодших школярів є діти з дуже бідними, слабкими, уявленнями, є діти, які не вміють
    
19. ЗАНЯТТЯ № 2 ТЕМА: ОСОБИСТІСТЬ ЯК ОБ'ЄКТ І СУБ'ЄКТ ВИХОВАННЯ
    молодшого, середнього та старшого шкільного віку. 10. Вирішіть педагогічні завдання № № 16, 17, С. 10-11 («Педагогіка в ситуаціях, питаннях, завданнях»). II. Завдання для поглибленого вивчення теми 1. Подумайте, як би ви пояснили 10-річному школяреві, що таке особистість. 2. Вирішіть завдання № 15, С. 9-10 («Педагогіка в ситуаціях, питаннях, завданнях»).
    
20. § 4. Розвиток емоцій і почуттів у дітей
    молодші школярі ще не можуть стримувати прояв емоцій. Зазвичай обличчя і пози дітей дуже яскраво виражають їхні емоційні переживання. невмінням стримувати свої емоції пояснюється також і виникнення у дітей афективних станів, їх схильність до короткочасних бурхливих проявів радості і горя . Правда, такі Емоційні стани у молодших школярів нестійкі. Діти так само легко