Не потрапляйте в проблемні ситуації

«З огляду злочинів за цю педелю ясно видно, що, хоча в місті завжди є небезпека піддатися пограбуванню або навіть отримати тілесні ушкодження на вулиці, а також існує значна загроза квартирних грабежів, все ж перше, на що повинні звернути особливу увагу люди, - це їх власна поведінка, їх безпечність чи бравада, ставлення до своїх сімей або друзям, до осіб, на яких вони працюють або які працюють на них, їх прихильність до наркотиків або до спиртного, статеві стосунки, ексцентричність, ненормальності і пристрасті. Злочинність в районі Таун-Холла, як і

всюди за цей тиждень, зводилася в основному до жорстокого, страхітливими, підлому, егоїстичному, бездумному, імпульсивного, гідного жалю і просто дурному відношенню людей один до одного » [299].

Треба пам'ятати: люди, що не володіють елементарними соціальними навичками, становлять значну частину серед тих, хто здійснює насильство. І найпростішим соціальним навичкам треба вчити і, природно, вчитися. Вчити - дітей, вчитися - нам самим.

І найголовніше: намагайтеся просто не потрапляти у складні, неприємні ситуації. По можливості не повертайтеся додому надто пізно ввечері. Полагодьте разом із сусідами світло в своєму під'їзді, найміть консьєржа. Поставте сталеву двері в квартирі.

Якщо берете таксі, не сідайте на переднє сидіння, особливо якщо ви жінка, - це і без того «місце смертника» у разі автодорожнього події. Крім того, воно - ще й найбільш зручне для вчинення насильства. Так що розташовуйтесь виключно на задньому сидінні. І не сідайте в машину, якщо в ній є ще хтось, крім водія.

Перебуваючи в громадському транспорті, дивіться по сторонам, а не «утиканої» в газету. І так далі. Повірте - у справі забезпечення безпеки просто немає дрібниць.

Інформація, релевантна " Не потрапляйте в проблемні ситуації "

1. С.І. Бризгалова. Проблемне навчання в початковій школі: Учеб. посібник. Вид. 2-е, испр. і доп. / Калінінгр. ун-т. - Калінінград. - 91 с. , 1998
   проблемного навчання: проблема, навчальна проблема, проблемна ситуація, проблемна задача, проблемне питання, методи проблемного навчання (проблемний виклад, евристична бесіда, дослідницький), а також специфіка, функції і місце проблемного навчання в початковій школі. Призначається для студентів педагогічного факультету, вчителів та фахівців, що займаються теорією і практикою
   
2. Проблемне навчання
   проблемного навчання базується на ідеях розвивального навчання. Вона, як і її технологія (А.М. Матюшкін, М.І. Махмутов та ін.), полягає в тому, щоб шляхом створення та вирішення проблемних завдань і ситуацій, що надають значні, але в той же час посильні труднощі, породжувати прагнення навчаються до самостійного добування нового знання, формувати потребу в подальшому розвитку,
   
3. § 6. Умови складання проблемних завдань
   проблемних); 2. На простих лінійних зв'язках в більшості випадків конструюються завдання репродуктивного характеру, завдання ж проблемного характеру будуються на складних зв'язках. 3. Вивчення змісту нового матеріалу за допомогою проблемних завдань неможливе в тих випадках, коли: а) воно є абсолютно новим і не має зв'язку з раніше вивченим матеріалом; б) коли його не можна представити як
   
4. Література для самостійної роботи
   проблемного навчання в школі. М., 1977. Менчинская Н.А. Проблеми вчення, і розумового розвитку школяра. М.Г 1989. 192 Підкасистий П.І., Горячев Б.В. Процес навчання в умовах демократизації та гуманізації школи. М., 1991. Підкасистий П. І. Самостійна пізнавальна діяльність школярів у навчанні. М., 1980. Скаткін М.Н. Проблеми сучасної дидактики. М., 1970 Тализіна Н.Ф.
   
5. § 4. Система проблемних завдань
   проблемні завдання з кожного навчального предмету повинні представляти собою систему. Під системою розуміється задана програма, виконання якої забезпечує знання проблем, властивих наукам, способів їх вирішення та порядок обов'язкових дій, без яких проста сукупність завдань не вирішується, Див: Соломатін Ю.І. Як стати винахідником. - М.: Просвещение, 1990. як би захоплюючі й
   
6. Тема 10. Слідчі ситуації і тактичні комбінації. Фактор раптовості, тактичне рішення.
   Проблемних ситуацій у процесі розслідування. Свердловськ, 1985. Волчецкая Т.С. Криміналістична сітуалогія. М., 1997. Комісарів В.І. Теоретичні проблеми слідчої тактики. Саратов, 1997. Михальчук А.Є. Тактичні комбінації при провадженні слідчих дій. Саратов, 1991. Цвєтков С.І. Криміналістична теорія прийняття тактичних рішень. М.,
   
7. § 7. Процес рішення задачі
   проблемної ситуації (усвідомлення фактів, даних у тексті задачі, як суперечливих), 3) вихід з проблемної ситуації (рішення): Варіант А (індукція) 1. Пояснення виявленого протиріччя (гіпотеза). 2. Доказ (перевірка гіпотези). 3. Відповідь. Варіант Б (дедукція) 1. Відповідь. 2. Доказ правильності відповіді. З процесом вирішення проблемного завдання тісно пов'язаний спосіб її
   
8. Н.В. Андрейчук. Матеріали до курсу «Методика викладання філософії» - Калінінград: Изд-во КДУ. , 2003
   проблемному полі філософія реально представлена не як наука чи методологія наук, а як культура ірраціонального і раціоналістичного універсального світобачення. Думається, що концептуальна завдання викладача (творчого фахівця в галузі філософії) полягає в тому, щоб виявити у розвитку філософської думки цю культуру і долучити до неї студента. Методично це досягається перш
   
9. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
   проблемно-діалогове спілкування з авторами освітніх текстів у процесі проектування проблемних ситуацій педагогічної взаємодії різної функціональної спрямованості. 3. Кооперативно-структурована навчально-професійна діяльність студентів як умова їх професійно-особистісного розвитку. 4. Равіван ефекти педагогічної технології кооперативного навчання
   
10. § 2. Структура проблемної задачі
    проблемної задачі виділяються наступні складові елементи: 1) умови, або дані, відомі учням і вказують на якісь параметри рішення; 2) невідоме, шукане, знаходження якого наводить до нових знань або способам дії (С.З. Якутія). Найважливішою ознакою проблемної задачі є наявність протиріччя у її змісті. Другий елемент (невідоме) може бути
    
11. § 1. Сутність проблемного завдання
    потрапляють у всі органи тіла? До текстів "Органи кровообігу", "Серце і його тренування": З чого складаються органи кровообігу? Що приводить в рух кров? 1 Див: Мельчаков Л.Ф., Скаткін М.Н. Природознавство: Учеб. для 3-4 кл. СР шк. - 3-е изд., Перераб. - М.: Просвещение, 1987. - С.117-143. Як працює серце? Коли серце відпочиває? Як надати допомогу при сильному
    
12. Запитання і завдання для самоконтролю
    проблемних ситуацій. технологія навчання, 4. Процес навчання спирається на діагностично поставлені цілі і відтворюваність навчального циклу. теорія поетапного формування розумових дій, проблемне навчання, програмоване навчання 5. Навчання йде на високому рівні труднощі при провідній ролі 'теоретичних знань. 6. Знання даються в готовому вигляді, їх треба запам'ятати і відтворити.
    
13. § 1. Проблема. Навчальна проблема
    проблемного навчання позначається терміном "проблемна ситуація". Перш ніж звернутися до визначення сутності та опису структури, слід усвідомити значення поняття "проблема". Слово "проблема" в російській мові багатозначне. Найбільш загальне його значення - "складне питання, завдання, що вимагає вирішення" (С.І. Ожегов). Ось кілька прикладів: проблеми екології; національна проблема в станах колишнього
    
14. Цілі курсу
    проблемних питань, пов'язаних з дослідженням походження, природи і сутності держави і права, законності і справедливості права, принципів взаємовідносин особи і держави; ознайомити студентів з основними етапами розвитку політико-правової думки з урахуванням проблемно-теоретичного характеру навчального курсу, починаючи з політико-правових вчень Стародавнього Сходу до державно-правових
    
15. Як навчити цього людей
    проблемних пасток. З цих варіантів оптимальним є, звичайно, попереднє навчання, а самим типовим - оперативне коректування. Так, люди звикли реагувати тоді, коли проблемна ситуація виникла, коли людина вже зробив помилку, але в цьому випадку і проста коректування поведінки, і пропозиція навчити більш ефективної стратегії зазвичай сприймаються дуже особисто, як наїзд,
    
16. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
    проблемно-діалогового спілкування з авторами наукових психологічних текстів. 5. Професійно-категоріальний апарат сучасного вчителя в сфері психологічних
    
17. Кроки перетворення проблеми в конкретні завдання
    проблемні стану. Глибокі, безкраї і безмежні. Якщо ви говорите собі подібні речі, проблема огортає вас, як туман, ви тонете в ній, як у безкрайньому болоті, і немає ясності, з яких твердих речей почати рух у потрібному напрямку. Насправді проблема - це не важко. Це не важко, якщо у вас є способи, техніки обробки та вирішення проблем: у цьому випадку ви або вирішуєте
    
18. § 3. Типологія проблемної задачі
    проблемно-пізнавальні (більша самостійність) і 2) репродуктивно-пізнавальні (менша самостійність). Інший підхід пропонує М.П. Пальянов. Він розділяє проблемні завдання ("завдання") на: 1) що вимагають встановлення відносин між елементами знань; 2) потребують визначення відмінностей в подібних ситуаціях; 3) вимагають різного застосування определительного об'єкта (поняття, моделі,
    
19. Проблемні питання 1.
    Коли і за яких обставин виникає політика? 2. Як співвідносяться мораль і політика? Чи може політика бути «моральної»? 3. Яка ступінь взаємовпливу політики і економіки? 4. Яким чином можна витлумачити поширене вираз «політика як наука і мистецтво»? 5. Коли виникла політична наука? 6. Яке місце займає політологія в системі соціальних наук? 7.