Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяCоциальная психологія → 
« Попередня Наступна »
Гюстав Лебон. Психологія соціалізму. М.: Макет, - 544 с. - (Серія: Пам'ятники здорової думки), 1996 - перейти до змісту підручника

§ 4. РЕЗУЛЬТАТИ ЗАСВОЄННЯ ЛАТИНСЬКІ ПОНЯТТЯ НАРОДАМИ РІЗНИХ РАС

Рідко тепер можна знайти такі нації, які, перебуваючи на низькому ступені цивілізації, раптово і цілком переносять до себе установи інших народів. В даний час я тільки й можу назвати Японію і Грецію.

Греція цікава тим, що вона цілком прийняла погляди латинської раси, особливо у справі виховання. Отримані результати вражаючі, і відзначити їх тим більш важливо, що ще жоден письменник не звернув на них уваги.

Сучасні греки, як відомо, ні в якій спорідненості з древніми греками не перебувають. Сучасна антропологія, підтверджуючи всі історичні дані, показує, що це короткоголові слов'яни, тоді як стародавні греки були довгоголові, чого цілком достатньо, щоб встановити між сучасними греками і їх уявними предками корінна відмінність.

У 1851 році, коли Європа настільки ніяково втрутилася у справу звільнення Греції, остання налічувала близько мільйона жителів, одну чверть якого складали албанці або волохи. Вона представляла собою осад, що залишився від навали всіляких народів, особливо слов'ян. У ній вже кілька століть не існувало греків у власному розумінні слова. Греція відтоді, як стала римською провінцією, звернулася в очах всякого роду авантюристів як би в джерело рабів, куди всякий міг приходити і безкарно з нього черпати. Прості торговці забирали з Греції в Рим невільників цілими тисячами відразу. Пізніше готи, герули, болгари, волохи і інші продовжували вторгатися в країну і відводити в рабство її останніх мешканців. Населення Греції стало трохи поповнюватися лише тоді, коли почалися вторгнення слов'янських авантюристів - здебільшого професійних розбійників. Грецька мова тільки тому й зберігся, що на нього говорив весь візантійський схід. Так як населення Греції в даний час складається майже тільки з слов'ян, то тип древнього грека, увічнений у мармурі, абсолютно зник. Знаменитий Шліман, з яким я зустрівся під час однієї подорожі до Греції, звернув, однак, мою увагу на те, що цей тип зустрічається ще у вигляді винятку у рибалок, що живуть на багатьох острівцях архіпелагу, ймовірно тому, що ізольованість і бідність позбавили їх від навал.

Характер сучасних греків занадто добре відомий, щоб на описі його необхідно було довго зупинятися. При слабкій волі і малому сталості вони вельми легковажні, рухливі і дратівливі. Вони живлять повну огиду до тривалого напруження сил, великі любителі фраз і промов. У всіх шарах їх суспільного середовища рівень моральності вкрай низький.

Цікаво подивитися, як відбилося латинське виховання на такому народі.

Ледве позбувшись від довгого рабства, яке не могло виробити в них в достатній мірі підприємливості і волі, сучасні греки уявили собі, що відродяться шляхом освіти. У короткий час в країні з'явилися 3.000 шкіл і всякого роду навчальні заклади, де найретельнішим чином застосовувалися згубні програми нашого латинського виховання. «Французька мова, - пише Фулье, - викладається всюди в Греції поряд з грецьким. Наш склад розуму, наша література, наші мистецтва, наше виховання набагато більше гармоніюють з грецьким національним духом, ніж такі ж дані інших народів ».

Так як це теоретичне і книжкове виховання здатне плодити тільки чиновників, викладачів та адвокатів, воно і тут не могло створити нічого іншого. «Афіни - це велика фабрика адвокатів, непотрібних і шкідливих». У той час як промисловість і землеробство знаходяться в первісному стані, швидко множаться люди з дипломами, але без занять. Як і у народів латинської раси, вони схильні такою ж системою виховання; єдина їх прагнення - домогтися державної служби.

«Всякий грек, - пише Політіс, - думає, що головне призначення уряду - дати місце або йому самому, або одного з членів його сім'ї». Якщо він його не отримує, то зараз же робиться бунтівником, соціалістом і починає просторікувати проти тиранії капіталу, хоча навряд чи останній і існує в країні. Головне заняття депутатів - знаходити місця для володарів шкільних дипломів.

Втім, освіти не вилікувало їх навіть від самого вузького релігійного фанатизму.

Цивілізований світ з подивом дивився на те, як студенти влаштували невелику революцію, що закінчився тільки з відставкою міністерства, з метою добитися - на зорі XX століття - церковного відлучення письменників, що насмілилися переводити Євангеліє на простонародний грецьку мову.

Фаворитизм, розбещеність і загальний розлад виявилися наслідком системи, за якою виховувалася грецька молодь. Досить було двох поколінь невдах для того, щоб привести країну в повне розорення і ще більш знизити рівень її моральності, без того вже настільки низький. Освічена Європа, яка дивилася на цей маленький народ крізь призму класичних спогадів часів Перикла, почала втрачати свої ілюзії лише тоді, коли з'ясувався досконалий цинізм, з яким якісь політикани, отримавши всюди в Європі позики, одним помахом пера викреслили свій обов'язок, відмовляючись сплачувати відсотки і відбираючи монопольний прибуток, урочисто переданий кредиторам як гарантія, в той самий день, коли не змогли знайти більш заімодавцев74. Європа тоді на власні очі переконалася, наскільки прийшли в розлад справи країни і чого коштували всі ці балакуни, коли перед нею розгорнулися епізоди останньої боротьби Греції з турками, і їй довелося бути свідком того, як значними грецькими військами опановувала ужаснейшая паніка і вони кидалися врозтіч при одному тільки появі вдалині декількох оттоманських солдатів. Чи не втруться Європа, греки знову зникли б з історичної сцени, і світ нічого б від цього не втратив. Тоді стало зрозуміло, що могло ховатися під оманливим лоском цивілізації. Наша університетська молодь, захоплено схилятися перед Греціей75, в той же час повинна була скласти собі більш серйозні поняття щодо психології відомих народів, ніж ті, які вона черпає зі своїх книг.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " § 4. РЕЗУЛЬТАТИ ЗАСВОЄННЯ латинські поняття НАРОДАМИ РІЗНИХ РАС "
  1. § 2. ПОНЯТТЯ латинських НАРОДІВ Про РЕЛІГІЇ
    латинських народів, як і їх поняття про державу і вихованні, і все з тієї ж причини - по нездатності до подальшого розвитку. Не пориваючи різко зв'язку з колишніми віруваннями, Англосакси зуміли створити релігію більш широку, спроможну застосовуватися до всіх сучасним потребам. Занадто сором'язливі догматичні істини згладжені, їм надано символічне значення, міфологічний характер.
  2. КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ
    розкладі геополітичних сил в регіоні? 4. Яке геополітичне майбутнє Росії в регіоні? 5. У чому виражається геостратегічний інтерес США і НАТО в Африці? 6. Радянське і російське співробітництво з країнами африканського континенту. 7. Які глобальні економічні, політичні та соціальні проблеми характерні для африканських країн у XXI ст.? 8. Які взаємини між
  3. Вступ:
    засвоєння курсу. Програма курсу. Основні дефініції поняття "екології" як раніше засвоєні, так і деякі визначення нових авторів. Актуалізація знань з основним поняттям засвоєних при вивченні курсу "Вступ до спеціальності" (поняття аутекологія, демекологія, сінекологія, система, біоценоз, біогеоценоз, екосистема, геосистема, екологічна піраміда,
  4. 2.9.6. Латинська Америка як батьківщина концепцій залежного розвитку і периферійного капіталізму
    поняття центру і периферії світової капіталістичної системи. І тоді в концепціях залежного розвитку остаточно оформилося поняття про центр. У концепції залежного розвитку в її застосуванні до Латинській Америці під центром перш всього розумілися США. Коли ці концепції стали розроблятися на матеріалі всього «трєтьєго світу» під центром стали розуміти систему, що включає в себе країни
  5. ГЛАВА 1. ЗАГАЛЬНІ поглядів на увазі
    засвоєння суб'єктом. Увага - це спрямованість і зосередженість свідомості (психічної діяльності) на об'єкті, що має для особистості стійку або ситуативну значущість. У даному визначенні під спрямованістю свідомості розуміється прояв такого його властивості, як вибірковість, або селективність відображення. Завдяки йому зона свідомості диференціюється на зону уваги
  6. § 2. Йдеться і її функція
    засвоєння знань, вироблених людством у процесі суспільно-історичного розвитку та закріплених за допомогою мови, за допомогою письмової мови. Мова в цьому сенсі є кошти закріплення і передачі від покоління-до покоління досягнень людської культури, науки і мистецтва. Кожна людина в процесі навчання засвоює знання, набуті усім людством і накопичені історично.
  7. § 4. СОЦІАЛІСТИЧНІ ІДЕЇ, ЯК І РІЗНІ УСТАНОВИ У НАРОДІВ, СУТЬ НАСЛІДКИ ВЛАСТИВОСТЕЙ ЇХ РАСИ
    засвоєно народними массамі18. А між тим, тільки тоді, коли маси переймуться цією ідеєю, виявиться з повною очевидністю марність штучних конструкцій і революцій. З усіх помилок, породжених історією, сама згубна та, заради якої пролилося без користі всього більше крові і вироблено всього більше руйнувань; ця помилка - думка, що всякий народ може змінити свої установи по
  8. Що ж таке дисципліна?
    латинське походження і означає «виховання». Схоже по звучанню «дісайпл» також походить від латинського слова, що означає «учень», «послідовник». Поняття дисципліни викликає більш приємні асоціації, якщо розглядати її як процес навчання, не пов'язаний з болем і покаранням. Мені подобається називати маленьких дітей послідовниками. Це ті люди, які вчилися на любові і прикладі їх
  9. 1.2. Програмна лекція 1.1 за модулем 1 "Вступ"
    засвоєння і знання даної програми, вміння викласти цілі і завдання курсу, актуалізація раніше засвоєних в курсі "Вступ до спеціальності" основних понять і подальший розвиток знань з понятійно-термінологічний апарат. 1.1. Структура курсу "Основи загальної екології та неоекології ". 1.2. Цілі і завдання курсу. 1.3. Основні особливості засвоєння курсу. Значення і роль
  10. § 1. ПОНЯТТЯ латинських НАРОДІВ Про виховання і освіту
    результати виходять колишні. Ми маємо, втім, установи, які з точки зору їх психологічного дії просто вражають винахідливістю, з якою вони створюють в цілих категоріях людей досконалу банальність думки і характеру. Що може бути більш вражаючим, наприклад, нашої вищої школи з її дивовижною системою іспитів? Хіба що в Китаї можна знайти щось подібне. Велика частина
  11. 1. Важлива теоретична преамбула
    результати ЄДІ ніяк не враховуються в управлінні освітою, то він для системи марний ». Про те, що їх і неможливо враховувати в управлінні освітою, шановний директор замовчує. Нижче показано, що наявний досвід апробації ЄДІ нічого толкового для розуміння стану освіти та шляхи його вдосконалення і не дав. Водночас для повної ясності нашої позиції в проблемі
  12. § 5. Види навчання
    результатів: включення нових знань і умінь у вже засвоєну систему, закріплення і застосування. До достоїнств проблемного навчання відноситься те, що учні включаються в активну інтелектуальну або практичну діяльність, при цьому відчувають позитивні емоції, набувають глибокі знання, інтелектуальні, творчі вміння. Програмоване навчання
  13. 6. Рівень засвоєння змісту навчання
    засвоєну інформацію до вирішення різного роду завдань. Ця здатність характеризується і вимірюється рівнем засвоєння діяльності, позначається грецькою буквою а (альфа). 95 ВеБраІкоІ.дхсС 28.02.2008 16:15 Раді 96 В.П. Беспалько. природосообразном ПЕДАГОГІКА Раніше показання параметри якості навчання - число навчальних елементів N і ступінь абстракції в - є константами
  14. § 9 Ще одне зауваження, що показує, що давнина думки та її общепринятость не є ознакою, що свідчить про його істинність
    засвоєними народом з дитинства, або з його пристрастями; такі всі вказівки про те, що нібито віщують ті чи інші явища. Я не вимагаю більшого, так як цього достатньо, щоб увічнити дані думки. Адже, за винятком кількох філософських умів, ніхто й не подумає перевірити, чи правильно те, що всі говорять. Кожен припускає, що колись це перевірили і що стародавні взяли достатньо заходів
  15. А.В. Маринченко. ГЕОПОЛИТИКА. Учеб. посібник. - М. : ИНФРА-М, 2009, 2009
    поняття. Розглянуто вектори забезпечення геополітичних інтересів Росії та її взаємини з провідними країнами світу. Велику увагу приділено геополітичним процесам у Східній Європі, а також налагодженню і розвитку зв'язків з країнами Азії, Африки та Латинської Америки. Дан геополітичний прогноз перспективам розвитку людства в ХХ! в. Для студентів вищих навчальних закладів,
  16. 8. 2. Теорія поетапного формування рухової дії
      результатом. Даною теорією доводиться визначальна роль свідомості у формуванні та подальшому застосуванні рухових
  17. ПЕРЕДМОВА
      результати її вивчення, при ознайомленні з цим матеріалом читач, на наш погляд, може отримати вихідну орієнтацію в істоті цієї проблеми і в тих теоретичних підсумки, які були отримані нашим дослідницьким колективом при се рішенні. Ця орієнтація може бути конкретизована при ознайомленні з іншими матеріалами, які належать до побудови кількох навчальних предметі :) початковій
  18. 4. Показники якості та ефективності навчання
      результату можна добитися за коротші терміни, то економія сил і засобів стає важливим фактором вибору способів діяльності. На жаль, в освіту ще не проникла ця філософія вибору шляхів і способів діяльності. Терміни освіти все ще встановлюються волюнтаристськи і дотримуються з усією формальністю тоталітарного режиму. Це пояснюється відсутністю об'єктивних критеріїв для
  19. § 2. Цілісність педагогічного процесу
      результатом виховання здійснюється за допомогою спостереження, використання спеціальних діагност рівня вихованості, аналізу результатів
© 2014-2020  ibib.ltd.ua