Головна
ГоловнаНавчальний процесПрофесійна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Кікоть В.Я, Столяренко AM , та ін Юридична педагогіка, - перейти до змісту підручника

Техніка використання мовних засобів

Педагогічна техніка починається з елементарного - володіння словом, промовою. Вони насичують життя кожної людини. Є професії, де слову належить вирішальна роль, - учитель, викладач, журналіст, юрист, вихователь та ін Треба знати ціну слову - воно може окрилити людини і принести йому невимовний біль. Не випадкові народні приказки: «хто говорить - той сіє», «бритва шкребе, а слово ріже», «добрі слова краще солодкого пирога».

Можливості людини користуватися словом пов'язані з багатством словникового складу, з точним слововживання - використанням слів відповідно до їх значення. Це дозволяє підбирати самі потрібні, найкращі, найточніші, найяскравіші слова. Треба частіше звертатися за довідками до словників російської мови, іноземних слів, енциклопедій, записувати нові слова в записну книжку, запам'ятовувати їх.

Можливості мови пов'язані з багатством і культурою словесного оформлення думок, словесними зворотами, використанням образів історичних та літературних героїв, історичних подій, уривків з віршів, народних прислів'їв і приказок, висловлювань мудрих людей, повчальних історій і т . п. Одне просте слово, один вдалий епітет інший раз можуть сказати більше, ніж довгі бліді міркування. Нудно, важко, нудно слухати мову, що складається їх безбарвних, тьмяних, заяложених, загальних, мало значущих виразів, а тим більше засмічену вульгарними, почерпнутими з підліткового або кримінального жаргону, іноземними слівцями. Культурність і освіченість людини проявляються в любові до своєї національної мови, прагненню берегти його чистоту, як заповідали нам наші великі предки, багато зробили для його розквіту і досконалості.

Обов'язкова умова високої культури і техніки мовлення - правильна вимова і наголоси, відсутність слів-паразитів («так сказати», «треба сказати», «як кажуть», «значить», «розумієш», «ну» і пр.) і безглуздих звуків («м-м-м-м ...», «е-е-е-е ...» і т.п.).

Педагогу треба вміти викладати думки точно, ясно, логічно. Складність цього пов'язана з тим, що мова - це мислення вголос. Ясно, логічно, переконливо говорить той, хто також і мислить. Чи не розвинувши свій інтелект, неможливо говорити толково. Багатослівність, мало-зрозумілість мови - лакмусовий папірець плутанини і нечіткості думок і корінний дефект слабкості мови як основи педагогічної техніки.

Інше технічне вміння - вміння користуватися виразними можливостями мови:

- емоційною виразністю (експресивністю).

Слова, вимовлені без вираження почуттів, безпристрасно і байдуже, втрачають багато у своєму впливі, силі. У інтонації мови мають втілюватися ставлення говорить до вимовному, звукова артистичність. За деякими дослідним даними, розуміння мови на 40% залежить від її експресивної партитури;

- лексичної виразністю - використання точних, яскравих, нестандартних, образних слів і словесних оборотів, синонімів,

омонімів, термінів; -

фонетичної виразністю - хорошою вимовою, дикцією, ритмікою, темпом, гучністю. Поганий «кулеметний» темп, ще гірше крик, а тим більше вереск. Стара східна мудрість говорить: якщо ти кричиш, значить, ти не правий і слабкий; -

граматичної виразністю; -

звуковий виразністю - супровід висловлювань доречним покашлюванням, зітханнями, хмиканню, хохотком, сміхом, несучими сенс звуками «у-у-у», «а-а-а» та ін

А.С. Макаренко писав:

Я став справжнім майстром тільки тоді, коли навчився говорити «йди сюди» з 15-20 відтінками, коли навчився давати 20 нюансів у постановці обличчя, фігури, голоса49.

Педагогічно досконала мова відрізняється ясністю вкладеної в неї думки, виразністю слів та інтонацій, чіткістю вимови, потрібної гучністю, використанням різноманітних словесних оборотів, яскраво сформульованих виразів, застосуванням зменшувальні і пестливих слів, ідіом, афоризмів, прислів'їв , дидактичних повторів, підсумовано, і ін

Тембр голосу - обов'язковий атрибут мови кожної, її музика. Бас, баритон завжди пестять слух, а верескливий, хрипкий, глухий голос псують сприйняття навіть правильних за змістом слів. Нерідко тембр голосу характеризує людину: у злого - злий голос, у грубого - грубий, у веселого - веселий, у доброго - добрий, невпевнена у собі людина говорить невпевнено, тихо. Слід звертати увагу на тембр свого голосу, по можливості надавати йому потрібні звукові фарби, тренуватися в цьому (наприклад, з використанням магнітофона).

Мова, слово сприймаються іншими в «обрамленні» супроводжуючого їх комплексу немовних засобів: міміки, жестів, пози, постави, ходи мовця. У них стільки ж, а часом і більше красномовства, щирості, доброти, впевненості або сумніви, співчуття чи байдужості, брехливості, недоброзичливості, ніж в словах. Тому говорити треба не тільки вухам, але і очам людей. А.С. Макаренко ще в 30-ті роки минулого століття писав:

Я переконаний, що в майбутньому в педагогічних вузах обов'язково буде викладатися і постановка голосу, поза, і володіння своїм організмом, і володіння своїм обличчям, і без такої роботи не уявляю собі роботи воспітателя50.

Корисно взяти за правило стежити за своєю мімікою, продумувати, якою вона має бути, яка вона є, чому, коли і як її міняти. Багато хто взагалі не знають, яке у них вираз обличчя. Варто часом кидати погляд у дзеркало і миттєво оцінювати, яке воно зазвичай. Керуючи мімікою при розмові, надавати потрібний вираз очам (щире, що сумнівається, з пращурами, хитринкою, глузливе, сміється та ін), положенню голови (прямо, зарозуміло підняте підборіддя, нахил вперед з поглядом спідлоба, нахил убік), носогубним м'язам.

Розумно використовувати можливості жестів при розмові, але не допускати безглуздою жестикуляції - розмахування руками, стереотипних жестів (одного-двох, наприклад «рубки повітря», «вказати на предмет») і вульгарних.

Міміка, пантоміміка, поза, хода, постава, вид людини, що знаходиться в певному психічному стані, дозволяють створювати про нього враження, підвищувати вплив вимовного на співрозмовника, надавати їм особливий сенс. Вони свідчать про значущість для говорить вимовлених слів, про віру в те, що він говорить, інтересі, його психічний стан, ставлення до співрозмовника і до нього, демонструють ряд наявних якостей (інтелігентність, розум, освіченість, вихованість, культурність, зарозумілість, дурість, рішучість, хвилювання, невпевненість, випробовуваний страх та ін.) Навіть хода може немало сказати про людину. Погляньте на що йде попереду людини і спробуйте щось сказати про нього. Навіть не будучи натренованим в такій діагностиці, можна багато що сказати про людину, що буде відповідати дійсності.

Не повинно бути невідповідності між змістом промови, засобами словесної виразності і використанням немовних засобів. В іншому випадку одні й ті ж слова можуть придбати протилежний зміст. Можна, наприклад, вимовляти шанобливі слова і ненавидіти очима. Лише в окремих випадках і професіях бувають обставини, коли все покликане маскувати дійсний сенс висловлювань, відносини і наміри говорить.

Психологічна техніка полягає у продуманому і умілому використанні всіх немовних засобів при контактах та спілкуванні з людьми. Вони багато в чому позначаються на-формуванні іміджу мовця (його образу) в очах інших, враження про нього.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Техніка використання мовних засобів "
  1. 1.2. Психолого-педагогічні основи використання ІТ в навчанні
    техніка і технологія стає найбільшим центром об'єднання педагогічних і технічних наук »[2, с. 95-96]. Важливе значення у вивченні психолого-педагогічних аспектів застосування комп'ютерної техніки в навчанні мають дослідження Б.Ф. Ломова, Є.І. Машбіц, O.K. Тихомирова, Л.Н. Бабаніна. У даних дослідженнях основний акцент зроблений на те, що комп'ютер слід розглядати як «потужне
  2. ЗМІНА ВМІСТУ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
    використання на різних етапах навчального процесу. Застосування цих завдань можна розглядати як метод аналізу конкретних ситуацій, який зараз отримав широке поширення в практиці навчання дорослих (метод «^ ase-study») (О. Є. Лебедєв). У всіх випадках рішення ситуаційних завдань спрямоване на досягнення освітніх результатів, що виходять за рамки навчального предмета і застосовних в
  3. 2.1. Первісний світ і зародження цивілізації. Джерела відомостей про первісності
    техніка. Мікроліти - крем'яні вироби невеликих розмірів, які вставлялися в дерев'яні або кістяні знаряддя і становили ріжучу кромку. Таке знаряддя було більш багатофункціональним, ніж цільні вироби з кременю, а за гостротою не поступалася і металевим виробам. Величезним досягненням людини стало винахід лука і стріл - потужного швидкострільного зброї далекого бою. Був винайдений
  4. 2.2. ОСОБЛИВОСТІ ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕНЕРОВ
    технікою ведення дискусії; 5) актуалізувати потребу студентів в самореалізації. Рішення завдань другого етапу здійснювалося за допомогою спеціально організованих занять, з використанням активних методів навчання (дискусій, імітаційних вправ, елементів соціально-психологічного тренінгу). Підсумком експериментальної роботи з формування у майбутніх менеджерів
  5. Техніка педагогічного спілкування
    техніка встановлення контакту передбачає початкову установку педагога на досягнення взаєморозуміння з навчаються, розмова «на рівних», врахування його інтересів і вихідних установок в спілкуванні, озвучення їх розуміння і збіги зі своїми, побудова спілкування з орієнтацією на них, доброзичливість, діалогічність спілкування, емоційну піднесеність, щирість, тактовність, небайдужість та
  6. 4.8. Педагогічна вимогливість
    технікою їх виконання? 2. Перерахуйте всі психологічні та педагогічні дії. У чому їх відмінності? Які з них, на ваш погляд, можуть і повинні виконуватися у професійній діяльності, до якої ви готуєтеся? 3. Чим педагогічне спостереження відрізняється від звичайного? Назвіть основні психологічні прийоми професійного спостереження. 4. Які джерела
  7. 6.2. Вимоги педагогічної діяльності до її суб'єкту
    техніки - тим більше передумов для досягнення успіху. Проектувальна (конструктивна) діяльність пов'язана з плануванням педагогом вирішення педагогічних завдань, з відбором змісту, вибором ефективних форм і методів роботи, з розумінням і передбаченням труднощів, точним розрахунком шляхів їх подолання та заходів по досягненню педагогічних цілей. Проектування втілюється в педагогічно
  8. 10.8. Педагогічна система професійно-психологічної підготовки Педагогічний аспект професійно-психологічної підготовки
    техніко-психологічні уміння - пов'язані з використанням психологічних засобів у професійній роботі: мовних, немовних і поведінкових. Для майстра своєї справи характерно вміння правильно підібрати слова і вибудувати фрази, вимовляти їх з доречною емоційним забарвленням, додати за допомогою міміки відповідний вираз обличчю, а позі і ході - потрібну виразність, розігрувати
  9. 2. Індусгріалізація: здобутки та витрати
    техніки, перекладу відсталих форм господарства на соціалістичний шлях розвитку, як процес, що має своєю економічною і політичною основою союз робітничого класу і селянства. Головною метою індустріалізації було завоювання економічної незалежності країни від світового капіталістичного господарства. Таке розуміння індустріалізації стало поступово затверджуватися з середини 50-х рр.. (З виходом
  10. Драма «розселянення»
    техніку, тепер конфіскували все господарство, а сім'ї розкуркулених виселяли у віддалені райони Півночі, Сходу, Середньої Азії на вічне проживання в наспіх споруджуваних тут «спецпоселеннях». Офіційні органи на початку 1930-х рр.. явно занижували загальне число жертв «розкуркулення». У 1933 р. на січневому Пленумі ЦК ВКП (б) Сталін назвав підозріло точну цифру: 240 757 сімей, виселених з районів
  11. 6. Архіпелаг ГУЛАГ
    техніки. У цьому і подібних їм бюро працювали А.Н. Туполев, С.П. Корольов, А.І. Некрасов. Б.С . Стечкин, В. М. Петляков, В.М. Мясищев та багато інших світлі уми. Тема ГУЛАГА в період його існування була закритою для об'єктивного висвітлення. Хоча вже в 20-40-і рр.. створювалися літературно-художні та публіцистичні твори, присвячені «табірної» темі, але створена в них милостива
  12. Інші документи та матеріали
    техніки спричинило й зміни в суспільних відносинах. Такі зміни в суспільних відносинах не могли не спричинити зміни в процесуальному праві - електронні документи вказані в АПК як джерело доказів. Все це викликало появу ряду дискусійних точок зору про можливість використання цих «нових» джерел доказування (а також їх класифікації) при розгляді
  13.  51. Приватне і публічне право. Значення формування приватного права в Україні.
      техніку. Метод публічного права - імперативний. Галузі права, в яких початком є ??публічне право: - конституційне, - адміністративне, - кримінальне, - фінансове, - що включає бюджетне податкове, - адміністративно - процесуальне; - кримінально-процесуальне, - міжнародне публічне, - міжнародне гуманітарне право та ін Метод приватного права - диспозитивний. Галузі права, в
  14.  Складання номенклатури та оформлення справ (нарядів)
      техніки, групуються у справи на загальних підставах. Не допускається включення у справу (наряду) документів, які не відносяться до неї, а також чернеток і проектів документів. Реєстри, справи (наряди) поточного діловодства і закінчені проведенням до передачі їх до державного нотаріального архіву або на знищення повинні зберігатися у шафах, столах, які замикаються, і запобігають вплив
  15.  Основні напрямки контролю над організованою економічною злочинністю в сфері припинення незаконної діяльності організованих злочинних груп.
      техніки. Якщо виробникам даної техніки вдалося підкупити конкретних державних чиновників якої-небудь країни, що виявила бажання придбати відповідну військову техніку, ці виробники зроблять все можливе для того, щоб за технічними умовами дана авіаційна техніка, покращене озброєння або системи зв'язку абсолютно відповідали замовлення клієнта-фаворита. 62 Майже сто років
  16.  Загальні вимоги, що пред'являються до вивчення курсу «Криміналістика»
      техніка; визначення місця комп'ютерів в структурі коштів криміналістичної техніки і методи вирішення криміналістичних завдань з їх використанням; методи криміналістичного дослідження різних матеріалів, речовин і слідів, які не є об'єктами вивчення традиційних криміналістичних експертиз (КЕМВІ, запахових слідів, акустичних, звуко-та відеоінформації та ін .); трасології; судова