Головна
Аксіологія / Аналітична філософія / Антична філософія / Антологія / Антропологія / Історія філософії / Історія філософії / Логіка / Метафізика / Світова філософія / Першоджерела з філософії / Проблеми філософії / Сучасна філософія / Соціальна філософія / Середньовічна філософія / Телеологія / Теорія еволюції / Філософія (підручник) / Філософія мистецтва / Філософія історії / Філософія кіно / Філософія науки / Філософія політики / Філософія різних країн і часів / Філософія самоорганізації / Філософи / Фундаментальна філософія / Хрестоматії з філософії / Езотерика
ГоловнаФілософіяТелеологія → 
« Попередня Наступна »
В. М. пиво. Філософія сенсу, або Телеологія / В. М. Пивоев; ПетрГУ. - Петрозаводськ. - 114 с., 2004 - перейти до змісту підручника

Як будувати життєву програму?

При побудові життєвої програми молодій людині (а формування життєвої програми відбувається у віці 14-16 років) слід усвідомити власну ідентичність, тобто з'ясувати свої можливості, інтереси, схильності, відповісти на питання: «Хто я такий? Що я можу? За що мене можуть поважати? У якій сфері я можу домогтися успіху? Чого я хочу в житті домогтися?» При цьому може допомогти тестування спрямованості інтересів і характеру здібностей. Тут необхідно застерегти від перебільшення значимості тестів IQ Ганса Айзенка, найважливішими критеріями коефіцієнта інтелекту який вважає швидкість і виявлення алгоритмів складних явленій137. При цьому ніяк не пояснюється, чому саме ці критерії є визначальними. Хіба у всіх життєвих ситуаціях швидкість в ухваленні рішень є найважливішою умовою? При цьому тестований не може бути розумнішим укладача тестів. Тести ці цікаві, але мова не про них, тести повинні допомогти молодій людині виявити спрямованість здібностей, виявити, в якій сфері у нього є шанси домогтися успіху: в гуманітарних науках, в мистецтві , біології, техніці або математики. Наявність здібностей є також важливою умовою реалізації життєвої програми в тій сфері, яка вибрана.

Треба також усвідомити, що при реалізації сенсу і цілей життя потрібно такі якості, як воля, працьовитість, досвід, навички, знання.

При цьому воля є найголовнішою умовою досягнення результатів. без неї все здібності не допоможуть і будуть витрачені даремно. Друга важлива вимога - вироблення звички до систематичного інтелектуальному і фізичному праці , чергування яких дає розрядку і відпочинок.

Молодій людині, стурбованому складанням життєвої програми, корисно почитати біографії в серії «Життя чудових людей», з яких можна запозичити досвід аналогічної діяльності у людей, що досягли успіху в житті . Непогано також порівняти свої життєві орієнтири з пропонованими «шкідливими», іронічними порадами «досвідченого невдахи початківцям».

Як стати невдахою: 1.

Прагни легкого успіху. 2.

Не перевантажуйте голову знаннями, бо дурням щастить. 3.

При найменших труднощах кидай почате, може бути, в іншій справі пощастить більше. 4.

Підбирай собі помічників дурніше себе, щоб на їх фоні виглядати досить розумним. 5.

Роби розумний вигляд, якщо нічого не розумієш. 6.

Якщо факти суперечать звичним уявленням, закрий на них очі. 7.

Якщо не можна, але дуже хочеться, то - можна. 8.

Критикуй всіх і уславишся розумним, всі будуть тебе поважати і боятися. 9.

Побільше обіцяй - люди жадають ілюзій, за правду можуть побити, а за ілюзії люди готові платити великі гроші.

10.

Забудь про сьогодення, думай про вчорашній день з жалем і про завтрашній день - з тривогою. 11.

Частіше переглядати стратегію життя.

Навпаки, для людини, яка хоче знайти свій сенс життя, вибудувати повноцінну життєву програму і стати щасливим, можна дати інші поради: -

слід серйозно і відповідально поставитися до вибору сенсу життя, щоб цю життєву стратегію більше не переглядати; -

сенс життя має бути знайдений самостійно, добровільно прийнятий без тиску і примусу ззовні; -

сенс життя може бути одноплановим, але переважніше включення в нього всіх семи параметрів смисложиттєвих перспектив, бо це дає великі гарантії повноти щастя; -

мети життя вибирати відповідно до цієї життєвої програмою, вони повинні бути важкими, але досяжними, пропорційними потенціалу людини і його можливостям ; -

після досягнення чергової мети життя, наступні цілі житті треба коригувати з урахуванням мінливих умов і можливостей, таке коригування повинна проводитися не рідше, ніж раз на сім років; -

найголовніше умова успішності в житті і гарантія щастя - розвиток волі, яка забезпечує доцільність, цілеспрямованість і ефективність життєдіяльності.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Як будувати життєву програму?"
  1. 4. жовтня 1917 (питання методології)
    як найважливіша подія XX століття, відбивало вікові устремління людства до свободи, демократії та соціальної справедливості, але і як велику історичну драму народу, виткану з протиріч, перемог, поразок і трагедій, злетів людського духу і його падінь , теоретичних осяянь ідеологів і вождів революції і їх же грубих помилок і прорахунків. Відхилено уявлення про
  2. Ефективність роботи неформальної
    як правило, кілька ролей. Частина зарубіжних дослідників вважає, що оптимальна чисельність групи від 5 до 8 чол. У групах, що мають від 8 до 12 чол., більше висловлюється точок зору і можливих альтернатив прийняття рішень. Проте терміни вироблення рішення збільшуються і знижується можливість комунікацій членів між собою за рахунок збільшення числа зв'язків за формулою Гройкуноса. Егоршин:
  3. ГЛОСАРІЙ
    яких людей на неї наймати). Аналіз анкетних даних - етап відбору персоналу, що дозволяє отримати повну картину про особистості потенційного співробітника і його професійному досвіді . Форма і зміст анкети визначається організацією-роботодавцем. Аналіз потреб роботи - вивчення інформації про завдання, які повинні бути виконані на кожному робочому місці, і навичках, необхідних для
  4. § 2. Перетворення в промисловості
    як прояв правого ухилу з боку Бухаріна. Насправді ж у цьому знайшов відображення пошук найбільш доцільних політичних рішень. Очевидно, що ні Сталін, ні Бухарін, ні їхні прихильники не мали ще плану економічного перетворення країни, ясних уявлень про темпи і методи індустріалізації. Для Сталіна і його прихильників в той час на першому плані була боротьба за владу. Він
  5. Всеросійські Установчі збори і демократична альтернатива
    як просте зрівняльний перерозподіл життєвих благ. Ставши символом радикального оновлення країни та подолання її історичної відсталості, за відсутності програми діяльності, ідея ця набула абстрактний, напівлегендарний характер. Авторитарна влада мимоволі служила поширенню ідеї: проводячи ліберальні реформи, вона сприяла зростанню конституційних ілюзій, переслідуючи
  6. ВСТУП
    якісь вихідні інтуїції позитивного розуміння духовності і залишився один на один з гнітючим почуттям смислоутрати і втрати життєвих орієнтирів, коли людині не з чим себе співвіднести, не в що вірити. До сучасності повною мірою застосовні слова С.Л. Франка, написані ще в 1925 р.: «Людство переживає нині один з найтяжчих і найглибших криз, коли-небудь їм
  7. § 3 метафізика- етичний діалог совісті та відповідальності як феномен сенсу життя людини
    як засобу досягнення цієї насолоди; в основі "чесноти" тут лежить здатність, вміння насолоджуватися. Життя, в основному, зводиться до її природної складової, яка, насамперед, забезпечує і безпосередність, і максимальне задоволення. Совість в аспекті гедонического світовідношення являє собою "ложку дьогтю в бочці меду", або те, що заважає повністю віддатися
  8. соціокультурні передумови МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
    як соціокультурного феномену, зміною соціокультурних умов утворення. Сучасний етап розвитку суспільства но-сит назва постіндустріального або інформаційного. Швидкість відбуваються, постійна поява нових технологій, швидка зміна вимог ринку праці, а також вимог до характеру трудових операцій, до комп'ютерної грамотності працівників призводять до того, що
  9. ЗМІНА ТЕХНОЛОГІЙ І СПОСОБІВ Взаємодія СУБ'ЄКТІВ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ
    як сукупність необхідної і відтворюваної послідовності педагогічних дій вчителя та учнів їх засобами, що викликає що передбачається механізм посилення змісту освіти, ведуча до успішності навчання учнів. Зміна технологій і способів взаємодії суб'єктів процесу навчання передбачає використання технологій навчання, орієнтованих на самостійну
  10. 1. Перші спроби лібералізації радянського суспільства: хрущовське десятиліття (1955 - 1964 рр.).
    як розвинена наука і як використовуються її досягнення. Це стосується безпеки та добробуту, конкурентоспроможності продукції, здоров'я і освіченості і т. п. Виникла НТР під впливом найбільших наукових і технічних відкриттів, зрослого взаємодії науки з технікою і виробництвом. Головними її напрямками стали комплексна автоматизація виробництва, контролю та управління на
  11. 2. СРСР на шляху кардинального реформування суспільства. «Епоха Горбачова». Крах радянської соціалістичної системи
    як мінімум, злам механізму гальмування та створення механізму прискорення, великі структурні зміни в продуктивних силах, виробничих відносинах і в надбудові. На порядок денний було висунуто гасло перебудови всієї системи економічних і політичних відносин. Початок практичної перебудові економічних і політичних відносин поклали рішення січневого і червневого (1987 р.)
  12. ФОРМУВАННЯ НЕЗАЛЕЖНОЇ ПОЛІТИКИ РРФСР. ВЕСНА 1990 - ВЕСНА 1991
    як КПРС, Верховна Рада, З'їзд народних депутатів, інститут президентства виглядав, за справедливим висловом В. Б. Кувалдіна, «кілька бутафорським», і до кінця існування СРСР він так і залишився нестійкою апаратної структурой7. Сам Горбачов восени 1991 визнавав, що президентство щ нас не вийшло. На тому ж III З'їзді народних депутатів Горбачова очікувала Віс одна
  13. 7.1.1. Росія і Іран: активізація співпраці
    як країни регіону, так і Захід. З боку США робляться постійні спроби перехопити ініціативу. Американці реально мислять і розуміють, що в XXI ст. Іран буде лідером у Північно-Західній Азії, що включає Близький і Середній Схід, Афганістан і Пакистан, Центральну Азію. Інші політики бачать Іран новим полюсом сили, що простягнувся на величезній території: від колишньої радянської Центральної Азії