ОСОБЛИВОСТІ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ

Вище було розглянуто ряд положень, стосуються логікопсіхологіческіх основ навчальних предметів, що створюються відповідно з особливостями навчальної діяльності школярів. Доцільно конкретизувати їх зміст на матеріалі зазначених експериментальних навчальних предметів.

Програма, методичні посібники (поурочні розробки) і підручники з російської мови розроблені групою харківських психологів і педагогів під керівництвом В. В. Репкнна і П. С. Жодек (текст відповідного розділу, представлений нижче, написаний нами спільно з В. В. Репкіньгм); програма і методичні посібники а математики розроблені групою московських і харківських психологів і педагогів під керівництвом В. В. Давидова, Ф. Г. Боданський і Г. Г. Мікулнной (текст відповідного розділу написаний нами спільно з Г. Г. Мікулнной); програма і методичні посібники з образотворчого мистецтва розроблені групою московських авторів під керівництвом Ю. А. Полуянова (текст відповідного розділу написаний (12 нами спільно з 10. А. Полуянова); програма і методичні посібники з праці розроблені групою московських психологів під керівництвом Е. А. Фарапоновой133.

Інформація, релевантна "ОСОБЛИВОСТІ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ"

1. Федяінова Н.В.. Використання інформаційних технологій в учебномпроцессе початкової школи: Навчальний метод, посібник. - Омськ : Омськ, держ. ун-т, 2004. - 71 с., 2004
   Навчально-методичний посібник містить матеріал, який розкриває основні напрями використання інформаційних технологій у сфері освіти в цілому і в навчальному процесі початкової школи зокрема. В роботі наведені приклади використання програмного пакета MS Office для розробки ме-методичних та дидактичних матеріалів, представлені етапи створення навчальних програм з елементами самоконтролю
   
2. В. В. ДАВИДОВ. Психологічна теорія навчальної діяльності і методів початкової освіти, заснованих на змістовному узагальненні, 1992
   
   
3. Іван Павлович Підласий. Педагогіка початкової школи: підручник, 2010
   
   
4. ПЕРЕДМОВА
   Даний матеріал містить докладний виклад ріллей теоретичної позиції н підході до проблеми методою початкового навчання та загальні результати її вивчення, при ознайомленні з цим матеріалом читач, на наш погляд, може отримати вихідну орієнтацію в істоті цієї проблеми і в тих теоретичних підсумки, які були отримані нашим дослідницьким колективом при се рішенні. Ця орієнтація може
   
5. 4.1. Освітні інститути
   Головна відмінна риса освітніх інститутів в Росії - це майже повна відсутність недержавних навчальних закладів на всіх рівнях освіти (Табл . 12). Частка навчаються в недержавних навчальних закладах дотретічного рівня (початкові школи, середні школи і ПТУ) становить нікчемні 0,4-0,3%, в установах третинного рівня щаблі 5B (установи середньої професійної
   
6. ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ
   Використовуючи можливості ІТ, розробити дидактичний матеріал і конспект уроку з обраної теми з його використанням. Методичні рекомендації з виконання завдання: Користуючись навчальними посібниками для початкової школи, виберіть одну з тем шкільної програми з кожного предмету і виконайте логічний аналіз матеріалу. Визначте тип необхідного дидактичного матеріалу та ІТ для його розробки.
   
7. П Ракова, Н. А.. Педагогіка сучасної школи: Навчально-методичний посібник. - Вітебськ: Видавництво УО «ВДУ ім. П. М. Машерова». - 215 с., 2009
   
   
8. НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН ШКОЛИ
   Вміст загального та середньої освіти концентрується в навчальних предметах і реалізується через навчальний план школи. Навчальний план школи є державним документом, який встановлює склад навчальних предметів для вивчення їх дітьми на різних вікових етапах. У ньому визначається тижневе і загальна кількість годин на вивчення кожного предмета по класах. Концепція навчального
   
9. 3.1. Освітні інститути (табл. 1617)
   90 80 70 60 50 Початкове Нижній рівень вторинного Верхній рівень вторинного Третичное типу В Третичное типу А і фундаментальну Рівні освіти I група-»- II група III група Головна відмінна риса освітніх інститутів в Росії - це вкрай низька частка недержавних навчальних закладів майже на всіх щаблях освіти. Частка навчаються в
   
10. Запитання і завдання для самоконтролю
    1. Яку роль відіграє особистість керівника школи? Які важливі якості необхідні директору сучасної школи? 2 Складіть циклограму управління школи. 3. Як організувати працю керівника школи? 4. Як зберегти час вчителя? Що залежить від керівників школи, а що від самого вчителя? 5. Які права та обов'язки посадових осіб школи? 6. Як поєднати єдиноначальність і колегіальність
    
11. 24.6. Шкільна документація
    Здійснення функцій управління багато в чому залежить від впровадження строго продуманої внутришкольной інформації та звітності, єдиних форм навчально-педагогічної документації. Тільки на основі ритмічно діючої прямого і зворотного зв'язку, достовірної інформації керівники школи можуть ставити конкретні завдання, приймати правильні рішення, забезпечити їх практичну реалізацію. Одна з найбільш
    
12. § 3. Керування системою освіти в Республіці Білорусь
    Управління системою освіти в Республіці Білорусь носить державно-громадський характер і здійснюється на основі розмежування компетенції органів законодавчої та виконавчої влади, державного управління освітою, місцевого самоврядування, освітніх закладів, громадських організацій та формувань. Республіканські та місцеві громадські організації в
    
13. Введення
    В даний час швидко розвиваються нові інформаційні технології (ІТ) тягнуть за собою корінні зміни не тільки у виробничих галузях, а й у сфері пізнавальної діяльності, зокрема в освіті. У всьому світі комп'ютер використовується не тільки як предмет вивчення, але і як засіб навчання. Як показує практика, із всіх існуючих технічних засобів навчання комп'ютер
    
14. С.І. Бризгалова. Проблемне навчання в початковій школі: Учеб. посібник. Вид. 2-е, испр. і доп. / Калінінгр. ун-т. - Калінінград. - 91 с., 1998
    Розкриваються основні поняття концепції проблемного навчання: проблема, навчальна проблема, проблемна ситуація, проблемна задача, проблемне питання, методи проблемного навчання (проблемний виклад, евристична бесіда, дослідницький), а також специфіка, функції і місце проблемного навчання в початковій школі. Призначається для студентів педагогічного факультету, вчителів та
    
15. 4.3. Навчальне навантаження
    Нарешті, звернемося до показників навчального часу учнів. Тут інформація є тільки по шкільній освіті для віків 9 - 14 років, але вона досить наочна (Табл. 16). Що стосується кількості аудиторних годин, то у віці 10-14 років воно практично ідентично середньої для III групи країн, до якої входить Росія. (у I і II групах аудиторне навантаження на учня істотному
    
16. 8.4. Навчальний план середньої загальноосвітньої школи
    Навчальні плани - нормативні документи, направляючі діяльність школи. Навчальний план загальноосвітньої школи - це документ, що містить перелік досліджуваних в ній предметів , їх розподіл по роках 221 навчання і кількість годин на кожен предмет. Визначаючи набір навчальних предметів, час, що відводиться на вивчення кожного з них в цілому і по окремих етапах, навчальні плани, з одного боку,
    
17. Запитання і завдання для самоконтролю
    1. Які фінансові документи повинні бути у директора школи? 2. Перерахуйте основні статті бюджету і розкрийте їх зміст. 3. Як складається кошторис спецрахунку? 4. Яка навчальна педагогічна документація повинна бути в школі? 5. Перерахуйте основні документи з фінансово-господарської діяльності школи. 6. Які існують правила прийому на роботу і як оформляється робота по
    
18. Р. Г. Татарова. Методологія аналізу даних в соціології (введення), 1999
    
    
19. Загальноосвітня школа в Росії
    Середня загальноосвітня школа покликана забезпечити становлення і розвиток особистості дитини, її підготовку до самостійного життя, свідомого вибору професії і продовження освіти в професійних та вищих навчальних заведеніях64. Закон «Про освіту» закріплює державно-громадський статус середньої загальноосвітньої школи. У ньому визначено гарантії суспільства молодим
    
20. Запитання і завдання для самоконтролю
    1 . У чому особливості понять управління і керівництва? 2. Які відмінні особливості лінійної і функціональної системи управління? 3. Яка суть системного підходу в управлінні? 4. У чому особливості демократизації управління в системі освіти? 5. Які основні вимоги "Закону про освіту" ? 6. Які види і типи шкіл Ви знаєте і дайте їм коротку характеристику? 7.