Правове виховання в процесі професійного навчання

При навчанні слід звертати підвищену увагу на формування у співробітників: уміння правильно оцінювати приводи і підстави для порушення кримінальної справи; вміння визначати причетність до злочину тієї чи іншої особи, про затримання або арешт якого виникло питання; вміння знайти і належним чином оформити докази провини або невинності конкретної особи. Всім співробітникам потрібні впевнені вміння з основних стадіях правозастосовчого процесу:

- аналізу фактичних обставин, які утворюють фактичний склад даної справи, та вирішення питання про относимости їх до юридичного складу (провина, правопорушення, злочин);

- вибором (знаходженню) правової норми (принципу та посвідчення у правильності їх тексту;

- тлумаченню юридичних норм і «накладенню» їх на конкретну ситуацію;

- прийняття рішення відповідно до правових приписів і державним інтересом.

У передовому досвіді практичного навчання, націленого на підготовку і виховання персоналу в дусі найсуворішого дотримання законності, виправдали себе групові та індивідуальні вправи по:

- вирішення навчальних правоохоронних завдань із створенням максимально наближених до реальних умов, в яких можливе через недостатньо професійної непідготовленості порушення законності співробітниками;

- розбору мали місце в правоохоронному органі реальних ситуації, в яких відбувалося виникнення передумов і навіть порушення законності. Аналіз всіх передумов, коли працівник перебував на межі порушення, заслуговує не меншої уваги, ніж факти порушень;

- розвитку витримки, самовладання , вміння контролювати свій стан, регулювати поведінку у важкій обстановці.

У ході всіх занять приділяється підвищена увага формуванню у співробітників переконання в необхідності забезпечення право-законності всіх професійних дій, реалізації владних повноважень виключно на основі правових норм , визнаних суспільством і закріплених передусім у Конституції РФ, а також відповідних їй законах і підзаконних актах. Розкриття закону, правової норми передбачає і показ їх як вищої міри справедливості, на бруску якої відшукується єдино правильну відповідь і рішення при зіткненні на практиці з протиріччями, сумнівами, варіантами. Все, що не відповідає закону, - несправедливо, що порушує його - зло, і немає цінностей, що стоять вище його, заради яких він може бути порушений. Сила закону - в охороні державою і покарання порушників, які посміли переступити його.

Формувати переконання треба з усією щирістю, логічністю, доказовістю, яскравістю, виразністю, на яку здатний керівник занять, вихователь.

Переконання формуються в чому під впливом того, наскільки добре представляє співробітник наслідки, які тягне порушення закону для: престижу закону; громадян та їх правовоспітанія; вирішення що стоїть правоохоронної завдання; колег, колективу правоохоронного органу; його авторитету і престижу професії співробітника; підтримки населенням дій правоохоронних органів та сприяння їм; особисто для співробітника. Практика дає багату поживу для приведення прикладів, що розкривають масштаби і глибину негативних характеристик таких наслідків. Завдання керівника - можливо більш яскраво, переконливо змалювати непривабливу картину їх.

Інформація, релевантна "Правове виховання в процесі професійного навчання"

1. § 13. Некомерційні організації
   правові форми, в яких можуть створюватися некомерційні організації: споживчі кооперативи, громадські та релігійні організації (об'єднання); фінансуються власником установи; благодійні та інші фонди, а також об'єднання комерційних і (або) некомерційних організацій у формі асоціацій і союзів. Цивільний кодекс РФ залишає цей перелік відкритим, допускаючи інші
   
2. Які встановлено в законодавстві спеціальні норми з охорони праці жінок, неповнолітніх та інвалідів?
   правових норм з охорони праці неповнолітніх (осіб, які не досягли 18 років), а також норм по трудоуст-. ройству молоді для виробничого навчання та на роботу за фахом. Неповнолітні у трудових правовідносинах прирівнюються до повнолітніх, а в галузі охорони праці, робочого часу, відпусток та деяких дру-, гих умов користуються додатковими пільгами. Чи не
   
3. Глава третя. ПОХОДЖЕННЯ ПРАВА
   правовим і моральним нормам виробляє економіки. Закономірності виникнення права. Його ознаки. Функції права в ранньокласових суспільствах. Общесоциальное і класове в змісті права. Право як основа і засіб здійснення державної влади в ранньокласових суспільствах. Огляд теорій походження права. Розуміння неолітичної революції як кордону, що ділить всю історію людства
   
4. Глава восьма. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ РОСІЙСЬКОЇ ДЕРЖАВНОСТІ
   правові та пов'язані з ними інші суспільні процеси, що протікають як у всіх гро-вах, взятих в цілому, в комплексі, так і в окремих, конкретних суспільствах, враховуючи, зрозуміло, їх особливості, специфіку. Про це йшла мова вище, у першому розділі , коли обговорювалися предмет і методологія теорії держави і права. Тому читача дуже важливо познайомити з можливим і корисним застосуванням
   
5. 1.2.1. Ринок праці та проблема зайнятості робочої сили в РФ
   правові аспекти, що регламентують відносини суб'єктів на ринку праці; кон'юнктуру ринку; служби зайнятості населення; інфраструктуру ринку праці; систему соціального захисту та ін Основними суб'єктами ринку праці є роботодавці та наймані працівники. Роботодавці - наймачі, які можуть бути представлені різними «фігурами »залежно від узаконеної структури відносин власності.
   
6. 2.2.1. Соціальний захист безробітних як елемент соціальної політики держави
   правовий статус окремих груп населення в умовах ринкових відносин. Державне регулювання у галузі соціального захисту припускає втручання в «вільний простір» ринку. Концепція соціального захисту передбачає формування цілей і розробку шляхів їх досягнення. Таким чином, система соціального захисту безробітного є елементом державного управління ринком
   
7. Положення в сфері зайнятості молоді та підліткової зайнятості.
   правових підвалин, розширенням кримінальної та нелегальної діяльності. Особливі побоювання викликає незайнятість підлітків. Справа в тому, що в освітніх закладах нового типу (ліцеях, гімназіях, коледжах) зникли з програм предмети трудового і професійного навчання. Для певної частини підлітків навчання втратила всякий інтерес, бо вони заробляють більше, ніж їх освічені
   
8. САМООСВІТА ВЧИТЕЛЯ ЯК НЕОБХІДНА УМОВА РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
   виховання Виховання дітей у школі: Нові підходи та нові технології / Под ред. Н. Е. Щурковой. - М., 1998. Проблема педагогічної підтримки Михайлова Н. Н., Юсфін С. М. Педагогіка підтримки. - М., 2001 . Напрямок друге (обумовлене сучасними особливостями роботи вчителя) Вибір освітніх програм Вибір в сучасній школі / Под ред. А. П. Тряпіцина. - СПб., 2002. 1 лютого
   
9. 1. Росія в першій половині XIX в. Криза кріпосництва
   правовими, соціальними та економічними нормами. Самодержавство проголошувалося єдиною можливою формою російської державності. У країні посилюється цензура, будь-які прояви інакомислення суворо припиняли. Новий імператор здогадувався, що багато чого в економічних і політичних порядках Росії застаріло і заважає її руху вперед, але змінювати щось він попросту боявся. Довгими
   
10. Від автора
    правової системи. Паралельно визначається коло особистостей, залучених в конфлікт , спектр задіяних у ньому соціальних груп та інститутів, специфіка міжнародного контексту. Ці пошуки допомагають прихильникам ненасильства побачити реальність, як вона є, відкрити для себе правду про ситуацію, в якій твориться несправедливість. Треба запитати себе і про те, в чому винен особисто я або та
    
11. Від серйозного до ліричного - один крок, або Роздуми непарадного під'їзду про освітній галузі "Суспільствознавство
    правових норм якраз і є змістом навчального предмета. Вік старшокласників 15 -17 років - це особливий етап соціалізації. Істотно розширюється дієздатність індивіда: в 14 років він отримує паспорт, з 15 років може надходити на роботу і самостійно укладати трудовий договір з роботодавцем; з 14 років вправі самостійно, без згоди батьків розпоряджатися своїм заробітком,
    
12. Комплексний підхід до художньо-естетичному утворенню в гімназії № 11 ім. С.П. Дягілєва
    правовому государству, до ринкової економіки, подолати небезпеку відставання від світового співтовариства. В зв'язку з цим - (; ;) - зростає роль освітньої політики, що відбиває загальнонаціональні інтереси у сфері освіти і відповідної загальним тенденціям світового розвитку. Необхідність суттєвих змін у системі освіти лягла в основу створення Концепція модернізації освіти
    
13. 2.1 . Різноманіття форм педагогічної взаємодії в сучасній соціально-освітньому середовищі
    правовими та програмними документами і що характеризується особливостями цілей, змісту, методів, засобів і організаційних форм освітньої діяльності в єдності її навчальних, виховних і розвиваючих функцій стосовно до тому чи іншому контингенту учнів. Це надає освітньому процесу не тільки суто педагогічний, а й соціально-культурний зміст, що підкреслює його
    
14. 7.1. Складові професійної діяльності фахівця соціальної роботи
    правового та організаційного закріплення і суспільного визнання, почався в Росії в 1991 р. Постановою Державного комітету з праці та соціальних питань СРСР від 23.04.1991 р. в Кваліфікаційний довіднику посад керівників, фахівців і службовців була дана кваліфікаційна характеристика посади «фахівець з соціальної роботи» , яка є еквівалентом