Значення педагогічної техніки

Педагогічна техніка комусь може здаватися зайвими дрібницями, деталями, тонкощами. Але справжнє майстерність - завжди і в усьому тонкощі. Саме вони відрізняють справжнього майстра від ремісника, дилетанта, формаліста, верхогляда. Майстер знає не тільки, що треба робити, а й до дрібниць як. Він помічає, враховує деталі і робить те, що менш компетентний не помічає, чого не надає значення, відкидає як зайве. Облік «дрібниць» або нехтування ними якраз і визначають причини відмінностей в результатах дій успішних і неуспішних спеціалістів, які зовні начебто роблять одне і те ж.

Дії можуть бути основними і допоміжними. Основні дії пов'язані з основними завданнями, сутністю об'єкта впливу і досягнення необхідного результату. Наприклад, у правоохоронній діяльності - це різні форми реалізації співробітником повноважень і обов'язків. Добре відомі слідчі дії (огляд місця події, допит, очна ставка, слідчий експеримент і ін

Педагогічні дії виступають в якості основних у педагогічній діяльності батька, вчителя, педагога, соціального працівника, керівника та ін Але вони нерідко використовуються як допоміжні, що забезпечують досягнення інших за своєю природою цілей - виробничих, управлінських, інженерних та ін, коли досягнення певного педагогічного результату (поліпшення навченості людей, їх вихованості та ін.) виступає одним з важливих умов успіху. Це відноситься і до правоохоронної діяльності. Виконання педагогічних дій створює сприятливі умови для виконання основного, нормативно передбаченого дії і суттєво підвищує ймовірність досягнення високого результату.

Навіть будучи правим, що володіє повноваженнями батька, педагога, посадової особи, керівника, не можна говорити і робити все абияк, - результати будуть плачевними. Не випадково кажуть, що добрими намірами вимощена дорога в пекло, а по-сучасному - «хотіли як краще, а вийшло як завжди». Різниця найчастіше не в тому, що одні щось роблять, а інші - ні.

Близько 30% опитаних потерпілих, свідків і підозрюваних, з якими у працівників органів прокуратури, слідства, міліції контакт не вийшов, до числа причин цього віднесли: низьку культуру мови працівників, невміння володіти мовою, мімікою і жестами, неохайність і неакуратність у зовнішньому вигляді та одязі, бруд і безлад у кабінеті. За даними ряду досліджень, тільки 7% співробітників правоохоронних органів мають уявлення про техніку мови і вміють правильно розпоряджатися арсеналом мовних засобів, а 54% вважають це такою дрібницею, на яку не варто звертати уваги.

Інформація, релевантна " Значення педагогічної техніки "

1. 1.3 ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ У ВИЩІЙ ШКОЛІ
   Інтеграція у світову освітню систему є одним із стратегічних завдань програми розвитку освіти Росії. Російське вищу освіту користується високим авторитетом у всіх країнах світу. Вузи Росії беруть участь у провідних міжнародних освітніх проектах. Інтеграція інженерної вищої школи Росії в міжнародну систему покликана забезпечити використання світового досвіду та
   
2. 1.2. Психолого-педагогічні основи використання ІТ в навчанні
   Питання впровадження і використання ІТ в навчанні приваблюють багатьох дослідників. Проблемам педагогічної доцільності застосування, дослідженню можливостей, перспективних напрямків розробки та використання ІТ в освіті присвячені роботи М.П. Лапчик, І.В. Марусевой, А.В. Могильова, І.В. Роберт та ін На перспективи використання технічних засобів у навчанні ще понад двадцять років
   
3. ЗМІНА ТЕХНОЛОГІЙ І СПОСОБІВ Взаємодія СУБ'ЄКТІВ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ
   Технології навчання розуміються в даній книзі як сукупність необхідної і відтворної послідовності педагогічних дій вчителя та учнів їх засобами, що викликає що передбачається механізм посилення змісту освіти, ведуча до успішності навчання учнів. Зміна технологій і способів взаємодії суб'єктів процесу навчання припускає використання технологій
   
4. ЗМІНА ФОРМ ДІАГНОСТИКИ ТА ОЦІНКИ ОСВІТНІХ РЕЗУЛЬТАТІВ ШКОЛЯРІВ
   Зміна оцінки досягнень учнів виходить з розуміння, що сучасний процес навчання не може бути монооценочним. З одного боку, він повинен припускати оцінку різних досягнень школяра (множинність об'єктів оцінки), з іншого боку, оцінка не може здійснюватися тільки учителем, в процес оцінювання повинні залучатися самі школярі (множинність суб'єктів оцінки).
   
5. САМООСВІТА ВЧИТЕЛЯ ЯК НЕОБХІДНА УМОВА РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
   Під самоосвітою традиційно розуміють здійснювану людиною пізнавальну діяльність, яка: по-перше, здійснюється добровільно, тобто з доброї волі самої людини, по-друге, управляється самою людиною, по-третє, необхідна для вдосконалення яких-небудь якостей людини або придбання навичок, і сама людина це усвідомлює. Що набуває людина в результаті
   
6. § 2. Форсування соціалістичного будівництва і його політичні наслідки
   1929 в історії країни прийнято вважати переломним. У 30-і рр.. його навіть називали роком великого перелому, пов'язуючи з цією назвою рішучий перелом в ході індустріалізації і успіхи в культурному розвитку країни. Дійсно, в 1929 р. відбувається істотне зрушення в процесі індустріалізації. У ці ж роки країна зіткнулася з великими труднощами. Економіко-фінансовий стан
   
7. Методологія математики: проблеми інтелектуального розвитку
   Є.Г. Плотникова, доктор педагогічних наук У процесі наукового пізнання, спрямованого на досягнення нових знань, виявляються загальні закономірності природи і характеру наукової діяльності, спеціальним вивченням яких займається методологія науки, тобто вчення про принципи побудови, форми, способи наукового пізнання та практичної перетворюючої діяльності. Методологія здійснює
   
8. 2.2. ОСОБЛИВОСТІ ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕНЕРОВ
   Для здійснення процесу формування професійно-педагогічної компетентності майбутніх менеджерів у контексті реальної ситуації взаємодії ми вибрали 4 експериментальні, в кількості 120 чоловік, взявши в якості контрольних дані масового досвіду. В результаті діагностичного дослідження було виявлено, що більшість студентів, а саме - 49,2%, характеризувалися интуитив-
   
9. 2.5. Інформаційно-комунікативна взаємодія вчителя з авторами освітніх текстів як умова його професійно-особистісної підготовки до організації діалогового спілкування в процесі навчання
   Розвитку гуманістично-орієнтованої професійно-особистісної позиції вчителя, усвідомлення педагогічного процесу не як нормативного функціонально- рольового впливу на інших його учасників, а як гуманістично-орієнтованої взаємодії, участь у якому стає підставою для подальшого професійного самозміни, самовдосконалення, саморозвитку та розвитку цих же
   
10. Список літератури 1.
    Абдулліна О. Л. Особистість студента в процесі професійної підготовки / / Вища освіта в Росії. 1993. № 3. С.165. 2. Абрамова Г.С. Введення в практичну психологію. - Брест: БГПІ ім. А.С. Пушкіна, 1993. 3. Абульханова-Славська К.А. Стратегія життя. - М., 1991. 4. Абульханова-Славська К.А. Соціальне мислення особистості: проблеми і стратегії дослідження / / Психологічний журнал. 1994.
    
11. Методи і методика педагогічного дослідження
    Методологія - не тільки система знань про основоположні ідеях педагогічної теорії, принципах і способах оволодіння цими ідеями, а й діяльність з обгрунтування структури, логіки , методів педагогічних досліджень, оцінці їх якісних параметрів. У процесі наукового пошуку реалізуються різні наукові підходи, що визначають стратегію дій дослідника, спрямованість його
    
12. Комп'ютерні технології
    У сучасних умовах велике значення набуло застосування технологій (методу) комп'ютерного навчання. Технічна база сучасного педагогічного процесу об'єктивно привела до переходу діяльності навчальних і що навчаються на якісно новий педагогічний рівень, що передбачає створення принципово нових навчальних матеріалів. Комп'ютери застосовуються в підготовці учнів як робочий
    
13. Техніка використання мовних засобів
    Педагогічна техніка починається з елементарного - володіння словом, промовою. Вони насичують життя кожної людини. Є професії, де слову належить вирішальна роль, - учитель, викладач, журналіст, юрист, вихователь та ін Треба знати ціну слову - воно може окрилити людини і принести йому невимовний біль. Не випадкові народні приказки: «хто говорить - той сіє», «бритва шкребе, а слово
    
14. Ріторіка51
    У широкому сенсі під риторикою розуміється мистецтво вираження думці, думок, ораторське мистецтво. Вона включає стилістику, логіку, техніку відбору матеріалу і слів для висловлювань. До основних технічним правилам педагогічної риторики відносяться: - використання слів у їх точному значенні, зрозумілих навчаються; - науково точне вираження думок в пропозиціях; - можливо яскраве,