Головна
ГоловнаНавчальний процесПрофесійна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Кікоть В.Я, Столяренко AM, та ін Юридична педагогіка, - перейти до змісту підручника

Значення педагогічної техніки

Педагогічна техніка покликана відповісти на питання, як потрібно виконати дії, щоб досягти бажаного педагогічного результату, розкрити деталі їх правильного виконання. Без педагогічної техніки, як підкреслюють фахівці, немає сенсу і в педагогічних технологіях.

Педагогічна техніка комусь може здаватися зайвими дрібницями, деталями, тонкощами. Але справжнє майстерність - завжди і в усьому тонкощі. Саме вони відрізняють справжнього майстра від ремісника, дилетанта, формаліста, верхогляда. Майстер знає не тільки, що треба робити, а й до дрібниць як. Він помічає, враховує деталі і робить те, що менш компетентний не помічає, чого не надає значення, відкидає як зайве. Облік «дрібниць» або нехтування ними якраз і визначають причини відмінностей в результатах дій успішних і неуспішних спеціалістів, які зовні начебто роблять одне і те ж.

Дії можуть бути основними і допоміжними. Основні дії пов'язані з основними завданнями, сутністю об'єкта впливу і досягнення необхідного результату. Наприклад, у правоохоронній діяльності - це різні форми реалізації співробітником повноважень і обов'язків. Добре відомі слідчі дії (огляд місця події, допит, очна ставка, слідчий експеримент і ін

). Є й оперативно-розшукові дії, профілактичні, забезпечення громадської безпеки та ін Вони є основними, нормативно зумовленими, і володіння ними обов'язково для відповідних фахівців правоохоронних органів.

Педагогічні дії виступають в якості основних у педагогічній діяльності батька, вчителя, педагога, соціального працівника, керівника та ін Але вони нерідко використовуються як допоміжні, що забезпечують досягнення інших за своєю природою цілей - виробничих, управлінських, інженерних та ін, коли досягнення певного педагогічного результату (поліпшення навченості людей, їх вихованості та ін) виступає одним з важливих умов успіху. Це відноситься і до правоохоронної діяльності. Виконання педагогічних дій створює сприятливі умови для виконання основного, нормативно передбаченого дії і суттєво підвищує ймовірність досягнення високого результату.

Навіть будучи правим, що володіє повноваженнями батька, педагога, посадової особи, керівника, не можна говорити і робити все абияк, - результати будуть плачевними. Не випадково кажуть, що добрими намірами вимощена дорога в пекло, а по-сучасному - «хотіли як краще, а вийшло як завжди». Різниця найчастіше не в тому, що одні щось роблять, а інші - ні.

Головне - як вони роблять. Одна справа - хотіти чогось досягти, а інша - зробити так, щоб потрібне вийшло. Мало бути правим, мало робити потрібну справу, мало хотіти хорошого, мало вести розмову, бо завжди важлива відповідь на питання - як? Все, що зародилося у свідомості людини, професіонала, педагога, повинно матеріалізуватися належним чином в його словах, діях, вчинках. Але перехід думок і намірів, в дії не однозначний. Потрібно постійно відповідати на численні запитання - як сказати, який тон використовувати, яку міміку, яку позу прийняти, як повестися, як зробити в даному випадку і т.д.

Близько 30% опитаних потерпілих, свідків і підозрюваних, з якими у працівників органів прокуратури, слідства, міліції контакт не вийшов, до числа причин цього віднесли: низьку культуру мови працівників, невміння володіти мовою, мімікою і жестами, неохайність і неакуратність у зовнішньому вигляді та одязі, бруд і безлад у кабінеті. За даними ряду досліджень, тільки 7% співробітників правоохоронних органів мають уявлення про техніку мови і вміють правильно розпоряджатися арсеналом мовних засобів, а 54% вважають це такою дрібницею, на яку не варто звертати уваги.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Значення педагогічної техніки "
  1. 1.3 ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ У ВИЩІЙ ШКОЛІ
    Інтеграція у світову освітню систему є одним із стратегічних завдань програми розвитку освіти Росії. Російське вищу освіту користується високим авторитетом у всіх країнах світу. Вузи Росії беруть участь у провідних міжнародних освітніх проектах. Інтеграція інженерної вищої школи Росії в міжнародну систему покликана забезпечити використання світового досвіду та
  2. 1.2. Психолого-педагогічні основи використання ІТ в навчанні
    Питання впровадження і використання ІТ в навчанні приваблюють багатьох дослідників. Проблемам педагогічної доцільності застосування, дослідженню можливостей, перспективних напрямків розробки та використання ІТ в освіті присвячені роботи М.П. Лапчик, І.В. Марусевой, А.В. Могильова, І.В. Роберт та ін На перспективи використання технічних засобів у навчанні ще понад двадцять років
  3. ЗМІНА ТЕХНОЛОГІЙ І СПОСОБІВ Взаємодія СУБ'ЄКТІВ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ
    Технології навчання розуміються в даній книзі як сукупність необхідної і відтворної послідовності педагогічних дій вчителя та учнів їх засобами, що викликає що передбачається механізм посилення змісту освіти, ведуча до успішності навчання учнів. Зміна технологій і способів взаємодії суб'єктів процесу навчання припускає використання технологій
  4. ЗМІНА ФОРМ ДІАГНОСТИКИ ТА ОЦІНКИ ОСВІТНІХ РЕЗУЛЬТАТІВ ШКОЛЯРІВ
    Зміна оцінки досягнень учнів виходить з розуміння, що сучасний процес навчання не може бути монооценочним. З одного боку, він повинен припускати оцінку різних досягнень школяра (множинність об'єктів оцінки), з іншого боку, оцінка не може здійснюватися тільки учителем, в процес оцінювання повинні залучатися самі школярі (множинність суб'єктів оцінки).
  5. САМООСВІТА ВЧИТЕЛЯ ЯК НЕОБХІДНА УМОВА РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
    Під самоосвітою традиційно розуміють здійснювану людиною пізнавальну діяльність, яка: по-перше, здійснюється добровільно, тобто з доброї волі самої людини, по-друге, управляється самою людиною, по-третє, необхідна для вдосконалення яких-небудь якостей людини або придбання навичок, і сама людина це усвідомлює. Що набуває людина в результаті
  6. § 2. Форсування соціалістичного будівництва і його політичні наслідки
    1929 в історії країни прийнято вважати переломним. У 30-і рр.. його навіть називали роком великого перелому, пов'язуючи з цією назвою рішучий перелом в ході індустріалізації і успіхи в культурному розвитку країни. Дійсно, в 1929 р. відбувається істотне зрушення в процесі індустріалізації. У ці ж роки країна зіткнулася з великими труднощами. Економіко-фінансовий стан
  7. Методологія математики: проблеми інтелектуального розвитку
    Є.Г. Плотникова, доктор педагогічних наук У процесі наукового пізнання, спрямованого на досягнення нових знань, виявляються загальні закономірності природи і характеру наукової діяльності, спеціальним вивченням яких займається методологія науки, тобто вчення про принципи побудови, форми, способи наукового пізнання та практичної перетворюючої діяльності. Методологія здійснює
  8. 2.2. ОСОБЛИВОСТІ ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕНЕРОВ
    Для здійснення процесу формування професійно-педагогічної компетентності майбутніх менеджерів у контексті реальної ситуації взаємодії ми вибрали 4 експериментальні, в кількості 120 чоловік, взявши в якості контрольних дані масового досвіду. В результаті діагностичного дослідження було виявлено, що більшість студентів, а саме - 49,2%, характеризувалися интуитив-
  9. 2.5. Інформаційно-комунікативна взаємодія вчителя з авторами освітніх текстів як умова його професійно-особистісної підготовки до організації діалогового спілкування в процесі навчання
    Розвитку гуманістично-орієнтованої професійно-особистісної позиції вчителя, усвідомлення педагогічного процесу не як нормативного функціонально- рольового впливу на інших його учасників, а як гуманістично-орієнтованої взаємодії, участь у якому стає підставою для подальшого професійного самозміни, самовдосконалення, саморозвитку та розвитку цих же
  10. Список літератури 1.
    Абдулліна О. Л. Особистість студента в процесі професійної підготовки / / Вища освіта в Росії. 1993. № 3. С.165. 2. Абрамова Г.С. Введення в практичну психологію. - Брест: БГПІ ім. А.С. Пушкіна, 1993. 3. Абульханова-Славська К.А. Стратегія життя. - М., 1991. 4. Абульханова-Славська К.А. Соціальне мислення особистості: проблеми і стратегії дослідження / / Психологічний журнал. 1994.
  11. Методи і методика педагогічного дослідження
    Методологія - не тільки система знань про основоположні ідеях педагогічної теорії, принципах і способах оволодіння цими ідеями, а й діяльність з обгрунтування структури, логіки , методів педагогічних досліджень, оцінці їх якісних параметрів. У процесі наукового пошуку реалізуються різні наукові підходи, що визначають стратегію дій дослідника, спрямованість його
  12. Комп'ютерні технології
    У сучасних умовах велике значення набуло застосування технологій (методу) комп'ютерного навчання. Технічна база сучасного педагогічного процесу об'єктивно привела до переходу діяльності навчальних і що навчаються на якісно новий педагогічний рівень, що передбачає створення принципово нових навчальних матеріалів. Комп'ютери застосовуються в підготовці учнів як робочий
  13. Техніка використання мовних засобів
    Педагогічна техніка починається з елементарного - володіння словом, промовою. Вони насичують життя кожної людини. Є професії, де слову належить вирішальна роль, - учитель, викладач, журналіст, юрист, вихователь та ін Треба знати ціну слову - воно може окрилити людини і принести йому невимовний біль. Не випадкові народні приказки: «хто говорить - той сіє», «бритва шкребе, а слово
  14. Ріторіка51
    У широкому сенсі під риторикою розуміється мистецтво вираження думці, думок, ораторське мистецтво. Вона включає стилістику, логіку, техніку відбору матеріалу і слів для висловлювань. До основних технічним правилам педагогічної риторики відносяться: - використання слів у їх точному значенні, зрозумілих навчаються; - науково точне вираження думок в пропозиціях; - можливо яскраве,