Етика і педагогічна функція управління

Етика - це кодекс високоморальних відносин у сфері «людина - людина », а тому вона відноситься до управління та педагогіці. Педагогічна етика - забезпечення високоморальних відносин при вирішенні педагогічних завдань виховання, навчання і розвитку. Керівник в управлінській діяльності зобов'язаний бути етичним у взаєминах з підлеглими і керівництві їх діяльністю, а при реалізації педагогічної функції бути педагогічно етичним.

Для керівників при виконанні своїх офіційних обов'язків насамперед важливе дотримання сукупності правил і форм поводження з людьми, яка називається етикетом. Дотримання етикету, по-перше, саме по собі педагогічно, і розуміння цього керівником дуже важливо, характеризує його управлінський професіоналізм та представленість у ньому управлінсько-педагогічної підготовленості. По-друге, дотримання етикету при навмисних виховних, навчальних і інших педагогічних впливах на співробітників вимагає, якщо можна так висловитися, дотримання етикету подвійно. Сума і єдність першого і другого характеризують педагогічний етикет керівника.

Життя будь-якого колективу охоплює своїм впливом і керівника, і сукупність запропонованих норм і правил етикету не може охопити всі необхідні для діяльності керівника високоморальні стосунки.

Потрібно сумлінно грати свою роль, але при цьому не забувати, що це всього-навсього роль, яку нам доручили. Маску і зовнішній вигляд не можна робити сутністю, чуже - своім209. Для справжнього професіонала його етичність в роботі, виконанні службового обов'язку - не "маска» і не «зовнішній вигляд», а той внутрішній стрижень, який безпосередньо пов'язаний з духовним світом його особистості, моральним змістом і проявляється в індивідуальній моральної культурі поведінки, а у керівника -у відповідних показниках управлінської діяльності. Керівник як вихователь відрізняється від виховуються їм тільки досвідом, умінням, певними знаннями, більш гострими почуттями відповідальності і обов'язку, яких повинно бути достатньо для того, щоб не тільки спостерігати за життям своїх колег, але і брати участь в ній, терпляче і ненасильно пропонувати їм кращі зразки людських відносин. В останні роки фахівцями активно розробляються педагогічні проблеми службової та адміністративної етики, етичності господарського керівника, а також керівника державного органу.

Велика увага в Росії стали звертати на педагогічні принципи і норми моральної поведінки та професійної моральної культури керівних кадрів. Сформульовано основоположні принципи педагогічної етики: гуманізм, соціальна справедливість, демократизм, турбота про підлеглих, єдність слова і справи, професіоналізм і компетентність, передбачення педагогічних та інших наслідків прийнятих рішень і здійснюваних дій, особиста порядність, моральна охайність, моральна відповідальність, чесна оцінка результатів своєї роботи. Посадове становище керівника дає йому юридичні права для керівництва людьми, а моральне право (пов'язане з авторитетом) він повинен заслужити неухильним, повсякденним і повсюдним виконанням принципів педагогічної етики.

Інформація, релевантна " Етика і педагогічна функція управління "

1. Роль інформатики в системі засобів формування особистості
   Т.В Ромашкіна, вчитель інформатики Інформатиці в сучасній школі відводиться відповідальна роль-підготовка молодого покоління, готового активно жити і діяти в сучасному інформаційному суспільстві, насиченому засобами зберігання, переробки і передачі інформації на базі новітніх інформаційних технологій. Традиційно основним критерієм результативності освіти є знання. Але
   
2. Список літератури 1.
   Абдулліна О. Л. Особистість студента в процесі професійної підготовки / / Вища освіта в Росії. 1993. № 3. С.165. 2. Абрамова Г.С. Введення в практичну психологію. - Брест: БГПІ ім. А.С. Пушкіна, 1993. 3. Абульханова-Славська К.А. Стратегія життя. - М., 1991. 4. Абульханова-Славська К.А. Соціальне мислення особистості: проблеми і стратегії дослідження / / Психологічний журнал. 1994.
   
3. Теоретична база зарубіжній юридичній педагогіки
   Зарубіжна порівняльно-юридична педагогіка базується, з одного боку, на педагогічній спадщині і традиціях, а з іншого - на новітніх дослідженнях і технологіях. Про широку орієнтації сучасної зарубіжної юридико-педагогічної теорії та практики на національні традиції свідчить, зокрема, практика збереження історичних назв правоохоронних органів ряду країн,
   
4. 4. Жовтень 1917 (питання методології)
   Жовтневі події 1917 року стали подіями світового значення, але історики ще довго будуть сперечатися і розходитися в їх оцінках. Жовтень 1917 опинився в центрі гострої ідейної та політичної боротьби, що розгорнулася зараз в нашій країні. Більшість дослідників представляє жовтня 1917 революцію * не тільки як найважливіша подія XX століття, відбивало вікові устремління людства до свободи,
   
5. матеріали правозастосувальної практики органів прокуратури та других правоохороних інституцій.
   По-друге, за помощью Дії принципом гласності здійснюється контроль Суспільства за діяльністю прокуратури, звічайній, без права посягання на незалежність органів и посадових ОСІБ прокуратури при реалізації ними своих Повноваження. Цею Бік гласності є особливо виразности тоді, коли Громадські об'єднання, засоби масової ІНФОРМАЦІЇ и окремі громадяни мают можлівість вільно и Відверто висловлювати свою
   
6. Глава десята. ПРАВО В СИСТЕМІ СОЦІАЛЬНИХ РЕГУЛЯТОРІВ
   Регулювання суспільних відносин: поняття, способи. Система соціальних регуляторів: нормативні та ненормативні регулятори. Соціальні та технічні норми. Загальне та особливе в соціальних нормах. Право як соціальний регулятор. Нові знання про походження права як суспільної регулятивній системі, що з'явилася одночасно з державою в результаті переходу людства від присвоює до
   
7. ГЛОСАРІЙ
   Адамецкі Кароль (1866 - 1933) - закінчив Технологічний інститут в Петербурзі; в лютому 1903, який на місяць раніше Ф. Тейлора, виступив з публічною доповіддю застосування наукового методу у виробництві (в Південно-російському центрі гірничометалургійної промисловості). Адаптація працівника (в управлінні персоналом) - процес пристосування працівника до нового місця роботи (при переході в нову фірму, на
   
8. 5.3. Адаптація молодих фахівців
   Важливим джерелом поповнення керівних та інженерно-технічних кадрів організацій і підприємств є молоді фахівці з вищою освітою. Робота з ними будується так, щоб на кожному етапі навчання студентів їх виробнича підготовка здійснювалася спільно з базовими підприємствами, організаціями на принципі поєднання навчання з виробничою працею з неповним робочим днем або
   
9. 1.1 ЕКОНОМІКА І УПРАВЛІННЯ освітніх організацій ЯК ОРГАНІЗАЦІЙНОЇ СИСТЕМОЮ
   В даний час вища професійна освіта являє собою сформувалася громадську структуру, що виконує певну функцію в суспільстві та освіті. Для розгляду економіки та управління вищим навчальним закладом як організаційної системи необхідно дати визначення і охарактеризувати поняття «організація», «система». Так що ж таке організація? Організація (від
   
10. 1.2 ПІДХОДИ ДО УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ В ОСВІТНЬОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ
    Підходи до управління якістю в освітній організації в даний час широко досліджуються. Так, системологічного (функціонально-системологічного) підхід до управління якістю освіти та її оцінці розвивається в дослідженнях А.А. Аветісова. Відповідно до його концепції, процеси, протікають в освітніх організаціях будь-якого масштабу і виду, ототожнюються з керованими
    
11. 1.3 ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ У ВИЩІЙ ШКОЛІ
    Інтеграція у світову освітню систему є одним із стратегічних завдань програми розвитку освіти Росії. Російське вищу освіту користується високим авторитетом у всіх країнах світу. Вузи Росії беруть участь у провідних міжнародних освітніх проектах. Інтеграція інженерної вищої школи Росії в міжнародну систему покликана забезпечити використання світового досвіду та
    
12. 1. Моделювання ітеративного навчення: завдання і проблеми
    Справжня робота присвячена опису і дослідженню математичних моделей ітеративного навчання, тому насамперед необхідно визначити, що розуміється під "моделлю" і "ітеративним научением". Термін "модель" ми будемо використовувати в найширшому його розумінні як "аналог певного фрагмента природної чи соціальної реальності, ... заступник оригіналу в пізнанні і практиці",
    
13. 2. Освіта
    Ця ділянка життя суспільства можна вважати основоположним для всієї її духовно-культурної сфери, так як без освіти не може бути культури і повноцінного духовного життя. Вище в зв'язку з правом на освіту вже зверталася увага на тенденцію до досить докладного конституційному регулюванню даного інституту. Наводилися приклади його конституційного регулювання в демократичному
    
14. проблемного викладу
    Аналіз проблемної ситуації показує, що вона має широкі дидактичні можливості. Учитель повинен уміти цілеспрямовано створювати проблемні ситуації. Дидактика пропонує спеціальні засоби, які з великою ймовірністю гарантують їх штучне створення. Цими засобами є проблемна задача і проблемне питання. Однак проблемне навчання не буде реалізовано, якщо рішення
    
15. евристичної розмови
    У системі методів проблемного навчання особлива місце займає евристична бесіда. Її творцем вважається Сократ, на честь якого бесіда іменується також сократіческой1. Евристична бесіда має двухтисяче-річну історію, однак найбільш продуктивний період її вивчення почався з середини 50-х років XX століття у зв'язку з розробкою концепції проблемного навчання. В загальній педагогіці її досліджували
    
16. 2. ОСНОВНІ КАТЕГОРІЇ ПЕДАГОГІКИ
    Н.В. Бордовская, А.А. Реан. Педагогіка. Виділено три фундаментальних категорії: «виховання», «навчання» і «освіта». Під вихованням розуміється передача історичного та культурного досвіду від покоління до покоління. Вказані функції вихователя і вихованця. «Навчання» трактується як процес взаємодії вчителя і учнів, в результаті якого забезпечується розвиток учня.
    
17. 4. ОСВІТНЯ СИСТЕМА
    Н.В. Бордовская, А.А. Реан. Педагогіка. Виділено основні елементи освітньої системи - системи дошкільної, шкільної, середньої спеціальної, вищої і післявузівської додаткової освіти . Розкрито многозна-чімость поняття «школа». Представлені кілька моделей освіти: державно-відомча, розвиває освіти, традиційна, раціоналістична,
    
18. 5. ПЕДАГОГІЧНИЙ ПРОЦЕС
    Н. В. Бордовская, Педагогіка. Представлена система освіти в Росії. Визначено головні вимоги для її розвитку: відповідність часу, засноване на стратегії розвитку суспільства; орієнтування на майбутнє; постійне оновлення цільових установок, змісту освітніх технологій, механізмів управління. Чітко визначені різні напрямки розвитку сучасного освіти: