Головна
ГоловнаНавчальний процесПрофесійна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Кікоть В.Я, Столяренко AM, та ін Юридична педагогіка, - перейти до змісту підручника

Педагогічні технології в управлінському контролі

Управління та владні функції при його peaлізаціі невіддільні від контролю. Контроль-обов'язок кожного керівника, а організація контролю вимагає організації контрольної діяльності всіх керівників даного органу, командира частини, підрозділи.

Контроль надає виразне педагогічний вплив на перевіряються і весь персонал правоохоронного органу. Вихідна передумова сприятливого впливу - в конструктивній позиції керівника, начальника, командира, старшого, працівника управлінського апарату, спрямованого для контролю в правоохоронний орган, підрозділ. Ця позиція виявляється в прагненні знайти шляхи і способи поліпшення справи, корекції дій, що забезпечують безумовне досягнення мети у встановлений термін, допомогти перевіряється, а не вишукувати недоліки, не шукати зачіпок для докорів, критики і розносів. Контроль марний, якщо в ході його вбачаються тільки недоліки, конкретні пропозиції бідні, а їх цінність зводиться до рекомендацій типу «посилити», «активізувати», «вжити заходів». Все це позначається на педагогічно контролю.

Багато що залежить і від того, хто контролює, якими педагогічними якостями він володіє. Залучення до контролю слабо розбираються в професійних тонкощах чиновників приводить звичайно до того, що вони не вникають у суть справи, а в цілях підтримки власної значущості і бажання «виправдати довіру» керівника надають «принципове» значення зовнішнім, доступним фіксації, як правило, другорядним фактами (якість заповнення журналів, акуратність записів, підшивка документів, пил на полицях і пр.

).

Має значення контроль і за тими факторами, які входять в педагогічний компонент человеческо-поведінкової підсистеми правоохоронного органу та управління ним, впливають на стан правопорядку в регіоні. Розумно контролювати: реалізацію педагогічних функцій керівниками та співробітниками, організованість і якість функціонування системи виховання і навчання, педагогічні властивості співробітників, суть педагогічних труднощів і ін

Має свої педагогічні наслідки і те, що оцінюється при контролі. Наприклад, співробітник, колектив, чия діяльність перевіряється переважно за паперами, втрачають поступово інтерес до ділових результатами і способам їх досягнення, які не знаходять оцінки. У них виникають канцелярські звички. Якщо контролюються лише цифрові показники (наприклад, різного роду відсотки), то і співробітник звикає думати не про суть справи, а про цифри.

Успішний контроль - своєчасний контроль. Педагогічні чинники доцільно контролювати й оцінювати не тоді, коли починають шукати, наприклад, причини поганих результатів роботи, а в ході руху до мети і отриманню потрібних результатів. Мало користі для справи і успіху повсякденної роботи з особовим складом, коли фіксуються недоліки та упущення після того, як час минув, а можливості не реалізовані.

Педагогічно технологічно поєднувати поточний контроль з підсумковим, груповий з індивідуальним, залучати до контролю кваліфікованих і досвідчених співробітників, створювати групи громадського контролю; вчити доповідати правду; не реагувати бурхливої ??критикою на кожний не сподобався факт; розуміти, що помилки і промахи співробітників - це нерідко і упущення самого керівника; шукати не тільки недоліки, але й позитивні сторони в роботі і професійні знахідки підлеглих.

Якщо все це не робити, то контроль стає схожим на гру в хованки: контролюючий шукає, а контрольовані ховають. При цьому виховуються перестрахувальники, окозамилювачі, люди нечесні, неділові - орієнтовані на формальні, контрольовані показники.

... Працівник органів державного управління ... поставлений в умови, в яких його придатність до даної роботи оцінюється на основі збігу його дій з інструкціями, втрачає контакт з життям, для організації якої він покликаний, оскільки цей контакт не тільки не потрібен йому, але викликає в ньому почуття прикрого занепокоєння ... Із засобу, що веде до поставленої мети, приписи стають самоціллю. Якщо, наприклад, службовець ... стикається з положенням, що не відповідає інструкції, він діє в суперечності зі здоровим глуздом і його не турбують випадкові наслідки цих действій.203

Так виховуються бюрократи та чиновники-формалісти.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Педагогічні технології в управлінському контролі "
  1. 1.1 ЕКОНОМІКА І УПРАВЛІННЯ освітніх організацій ЯК ОРГАНІЗАЦІЙНОЇ СИСТЕМОЮ
    педагогічного персоналу освітньої організації, свобода викладача у виборі методик викладання. Але саме еф-тивність витрат на вищу освіту (як в даний момент часу, так і в перспективі) повинна служити критерієм, що визначає виділяються на цілі розвитку вищої освіти кошти. Тому завдання визначення ефективності витрат на вищу освіту сама по собі
  2. 1.2 ПІДХОДИ ДО УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ В ОСВІТНЬОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ
    педагогічного процесу як єдності виховання, навчання та розвитку особистості. Управління ж якістю освіти може бути організовано як процес забезпечення якості управління потребами особистості, присвоєння їм соціокультурних норм і розвитку індивідуальних здібностей. Панасюк В. П. розглядає управління якістю в освітній організації як комплекс-ні, цілеспрямовані,
  3. 1.3 ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ У ВИЩІЙ ШКОЛІ
    педагогічні, теологічні та інші вузи ). До неакадемічним вузам відносять вищі професійні навчальні заклади, що здійснюють підготовку фахівців прикладного характеру для роботи на виробництві. Переважна частина вузів Німеччини є державними і мають безкоштовне навчання. При цьому 30% студентів отримують матеріальну допомогу з федерального бюджету. Розмір допомоги залежить
  4. 10. УПРАВЛІННЯ освітньої системи
    педагогічного керівництва (авторитарного, демократичного, попустітельского). Питання управління школою не розглядаються. І. Ф. Харламов. Педагогіка. Виділяються три групи управлінських органів у школі: колективного управління школою; посадових осіб школи; управлінських органів різних громадських організацій. Визначено основні принципи керівної діяльності. Розписані
  5. САМООСВІТА ВЧИТЕЛЯ ЯК НЕОБХІДНА УМОВА РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
    педагогічної професії особистісне зростання, самоосвіта стає неодмінною умовою досягнення професіоналізму, показником якого, зокрема, виступатимуть успіхи учнів. По-друге, зміни в освіті за останні два десятиліття такі, що вчитель постійно опиняється в ситуації вибору тієї навчальної програми, того підручника, за якими він буде працювати, тих
  6. 3.1. Педагогічна система і її основні елементи Поняття і сутність педагогічної системи
    педагогічної дійсності та її вдосконалення припускають системний підхід до її вивчення. Під педагогічною розуміється система, безпосередньо реалізує педагогічні функції. Вона являє собою єдність взаємопов'язаних і взаємодіючих педагогічних явищ (елементів), цілісно спрямованих на досягнення певного педагогічного результату. Є й більш
  7. Спеціальна (частная94) методологія юридичної педагогіки
    педагогічних фактів, закономірностей і механізмів, властивих правовій сфері суспільства і відносяться до предмету досліджень юридичної педагогіки. Основні і своєрідні юридико-педагогічні закономірності та їх сукупності знаходять відображення у спеціальних наукових принципах юридичної педагогіки. Принцип педагогічної предметності визначає необхідність при вирішенні проблем
  8. Педагогічна технологія формування колективу
    педагогічного здоров'я персоналу - перетворення його в справжній колектив. У педагогіці достатньо відпрацьована і багаторазово перевірена система такої роботи, основи якої були закладені А.С. Макаренко. Йому належить чудова по виразності і вірності думка: справжня педагогіка - це та, яка повторює педагогіку всього нашого суспільства. Гуманне, демократичне, громадянське,
  9. Організаційні педагогічні принципи
    педагогічної системи. Принцип педагогічної ефективності професійної підготовки. Професійна підготовка проводиться не заради формального дотримання чиїхось приписів. Вона потрібна для справи, для підвищення професіоналізму особового складу, для підвищення успішності правоохоронної діяльності. Вона дорого коштує: співробітники на час відриваються від поточних службових справ, нерідко
  10. Управлінсько-педагогічні принципи
    педагогічних принципах - найбільш загальних рекомендаціях з реалізації педагогічної функції. Серед них можна виділити дві групи: організаційно-управлінські та технологічно-управлінські. До групи організаційно-управлінських педагогічних принципів управління відносяться наступні. 1. Соціально-педагогічний принцип управління. Закони і властивості суспільства виступають як системні
  11. Поточне управління і його педагогічна функція
    педагогічними факторами, розглянутими у попередньому параграфі), створеного тривалими і цілеспрямованими зусиллями керівника і всього особового складу . Проте можливості, створювані організацією управління в даному органі внутрішніх справ, частини внутрішніх військ, на прикордонній заставі, в прокуратурі та ін перетворюються на дійсність часто не однозначно. Тому й управління повинне
  12. Педагогічні технології в поточному управлінському циклі
    педагогічних аспекти цього (початкового) ланки поточного управління. Перший виражається в тому, що само відстеження обстановки, контроль за її змінами, виявлення і оцінка виникли управлінськи важливих змін очевидним чином залежать від професіоналізму - розвиненою професійної спостережливості (здатності спостерігати за якісно своєрідними ситуаціями, факторами та їх
  13. Міжвідомча взаємодія в превенції поведінки неповнолітніх
    педагогічної підготовленості всіх, покликаних займатися нею, - вчителів, вихователів, медиків, працівників правоохоронних органів і державних чиновників. Важливо недопущення агресивного і бездушного ставлення до важких дітям, вміння бачити не стільки їх провину, скільки біду. Охоронно-захисна превенція перш за все передбачає виявлення несприятливих умов, які деформують
  14. Виникнення професійного поліцейського освіти
    педагогічних та інших факторів у різних країнах складалися різні педагогічні моделі399 систем поліцейського освіти (в Європі це російська, французька, німецька та британська). У різних європейських країнах зустрічається і симбіоз різних моделей, включаючи американську (Словенія, Хорватія, Угорщина, Туреччина та ін.) Якщо до кінця 80 -х років XX в. соціалістичні країни і країни народної
  15. 4. Становлення адміністративно-командної системи і режиму особистої влади І В. Сталіна
    управлінська бюрократія, номенклатура. І це так, але вона сама, як інститут надбудовний, потребувала базисному фундаменті. Опорою сталінського режиму було головним чином поповнення робітничого класу, переважно з селянства. Справді, перехід в ряди робітничого класу для цих новобранців представляв підвищення їх соціального статусу. Вони знаходили гарантований заробіток, що не залежить
  16. 2.4 Організаційна структура служби маркетингу на підприємстві.
    технологією виробництва та спеціалізуються на невеликому числі збутових ринків щодо однорідної характеру. Це дозволяє фірмам краще пристосовуватися до ринковим вимогам по кожному окремому товару чи його групі через професійного знання товару як наслідок чуйного реагування на найменші зміни ситуації у товарній конкуренції. Недоліки: надмірне зміщення акценту
  17. 3.6 План виробництва
    технологічного процесу. Таблиця 8 Необхідне основне і допоміжне обладнання Найменування Кількість одиниць, Ціна за одиницю, обладнання шт. руб. Основне обладнання Холодильник 2 50000 Кондиціонер 1 20000 Блинница червня 2400 Міксер лютого 1500 Чайник 2600 Мікрохвильова піч січня 3000 Плита 1 20000 Допоміжне обладнання Касовий апарат січня 5000 Комп'ютер 1 20000 Барна