Креативність

Креативність можна визначити як здатність людини генерувати нові або оригінальні ідеї та точки зору (Еу8епск, 1994). Хоча можливо, ви ставитеся до числа людей, які вважають, що «мені це не дано», креативної особистістю може стати кожен, хто готовий розвивати в собі цю здатність. Давайте подивимося, що ми можемо зробити для того, щоб наш виступ стало творчим.

Креативність - здатність людини генерувати нові або оригінальні ідеї та точки зору.

1. Зберіть достатню кількість якісної інформації, щоб забезпечити собі матеріал, на основі якого ви будете складати промову. Всупереч поширеній думці, креативність є результатом швидше важкої праці, ніж натхнення. Зібравши більшу кількість інформації, ніж необхідно для складання промови, ви забезпечите для себе можливість вибору і проявіть більшу гнучкість під час виступу.

2. Відведіть достатню кількість часу на розвиток креативних ідей. Багато студентів встигають зробити начерк промови до того моменту, коли у них вистачає часу лише разок «пробігтися» по ній, перш ніж виходити до мікрофона. Чи варто дивуватися тому, що їм не вдається проявити «креативність». Ваш розум потребує того, щоб переварити структуру вашої мови і інформацію, що міститься в ній. Ось чому ми рекомендуємо вам закон

Глава 17 - Інформативне виступ

_275

Температура Кількість опадів

(в градусах Цельсія) (у мм) Місто Мінімальна температура Максимальна температура У липні За рік Чикаго 35 -29 92875 Цинциннаті 37 -21 82975 Денвер 40 -19 47375 Лос-Анджелес 40 5 Практично відсутні 375 Майамі 36 10 143 1400 Міннеаполіс 35 -32 87700 Новий Орлеан 35 -4152 1550 Нью-Йорк 37 -18110 1050 Фінікс 47 2 20175 Портленд 34 -27 76 1100 Сент-Луїс 36 -22 98925 Сан-Франциско 34 2 Практично відсутні 425 Сіетл 34 -5 22950 Рис. 17.1. Мінімальні і максимальні показники температури і кількості опадів для деяких міст США

чить складання своїй промові, як мінімум, за два дні до того, як ви виступите з нею перед публікою. Залишивши запас часу, ви раптом виявите, що на наступний ранок після нудною підготовчої роботи у вас виникло кілька свіжих ідей, гідних подальшого розвитку. Поки ви спали, ваш розум продовжував переробляти матеріал, а коли ви прокинулися, продукт вашого підсвідомого або несвідомого творчості досяг рівня усвідомлення. Підвищити креативність можна лише за рахунок того, що ви даєте своєму розуму час переробити зібрану вами інформацію.

3. Будьте готові розвинути творчу ідею, коли вона виникне. Ви, напевно, помічали, що ідеї іноді приходять в найнесподіваніший момент - коли ви прибираєте свою кімнату, працюєте в саду або стоїте на перехресті. Ви, напевно, також звернули увагу на те, що коли ви намагаєтеся згадати свої «геніальні» ідеї, вони розчиняються в повітрі. Промовці, письменники і композитори зазвичай завжди носять із собою блокнот і ручку, і коли ідеї виникають, тут же записують їх. Звичайно, далеко не все, що прийде вам в голову, виявиться спалахом творчого генія, проте деякі плоди вашої фантазії будуть цілком гідні того, щоб над ними поміркувати. Однак якщо ви не будете фіксувати свої ідеї, ви ніколи не зможете оцінити їх.

4. Змушуйте себе змінювати окремі частини своєї промови в ході репетицій. Нерідко, склавши текст майбутньої промови, люди починають ставитися до нього так, наче він висічений на камені. Вся їхня подальша робота зводиться до простого повторення, спрямованому на те, щоб «завчити» його. Не шкодуйте часу, відпрацьовуючи різні варіанти своїй промові, і не задовольняйтеся тим розташуванням матеріалу, в якому ви вперше його записали, коли складали текст. Якщо ви навмисно будете кожен раз формулювати ключові ідеї своїй промові по-іншому під час перших кількох репетицій, ви забезпечите собі можливість вибору під час виступу. Хоча різні формулювання однієї і тієї ж думки, можливо, будуть мало чим відрізнятися один від одного, спроба інакше викласти свої ідеї є гімнастикою для вашого розуму, і можливо, що наступний варіант буде звучати більш цікаво і закінчено, ніж попередні. Давайте розглянемо на прикладі, як, використовуючи творчий підхід, генерувати альтернативні варіанти вашої мови.

Альтернативні лінії розвитку теми

Припустимо, ви плануєте прочитати лекцію, присвячену порівнянні кліматичних умов у різних регіонах США, і вам вдалося зібрати інформацію, представлену на рис. 17.1. Ми використовуємо ці дані, для того щоб продемонструвати, що, грунтуючись на одному і тому ж наборі даних, можна розвивати обрану вами тему в різних напрямках і що одна і та ж думка може бути сформульована по-різному.

Що в цих даних здається вам незвичайним або звертає на себе увагу і чому? Інформація, представлена в таблиці, містить декілька незвичайних або визначних особливостей. Насамперед, ви можете помітити, що максимуми температур в різних містах розрізняються між собою менше, ніж мінімуми. Максимальна температура в липні становить близько 35 ° для Майамі і близько 36 ° для Міннеаполіса, тоді як мінімальні температури для цих міст складають 10 ° і -32 ° відповідно; разом - різниця в 42 °! Здоровий глузд підказує нам, що коливання максимумів між різними географічними точками повинні бути приблизно рівні коливань мінімумів, і цілком природно задатися питанням: «Чому це не так?».

Ви також можете помітити, що на Західному узбережжі влітку практично не випадає опадів.

276

чительное кількість дощу, а в третьому місті, Сіетлі, який нерідко вважають дощовим, випадає всього близько 20 мм опадів за липень. Це майже на 80 мм менше, ніж на Східному узбережжі, і на 120 мм менше, ніж в Майамі. Чому влітку клімат на Західному узбережжі такий сухий, і чому так багато опадів випадає на Східному узбережжі?

Нарешті, можна звернути увагу на те, що у великих містах, розташованих на сході і Середньому Заході США, в липні, який вважається жарким і сухим, випадає більше ніж 1/12 частина річної кількості опадів. Здоровий глузд говорить нам, що липень має бути найсухішим місяцем у році. Чому ми так вважаємо, і чому це не відповідає дійсності?

Таким чином, при аналізі даних однієї і тієї ж таблиці у нас виникають такі питання, які передбачають, принаймні, три лінії роздуми, які ми можемо розвинути в нашій мові про клімат в США. Чому максимуми практично збігаються, тоді як мінімуми так сильно розрізняються? Чому існує така різниця в кількості опадів, що випадають влітку на сході і на заході США? Чому в більшості міст липня виявляється більш дощовим, ніж можна припускати?

Різні варіанти формулювання одних і тих же тез

Грунтуючись на даних про клімат, розглянемо два варіанти розкриття тези, який свідчить що «Річні максимуми температур різняться між містами США значно менше, ніж річні мінімуми ».

1. У десяти з представлених в таблиці тринадцяти міст (77%) максимум знаходиться в межах між 30 ° і 40 °. У чотирьох містах (30%) мінімальна температура виявляється вище нуля, у двох містах (15%) річна мінімальна температура досягає позначки трохи нижче нуля, а в семи (54%) вона опускається значно нижче нуля.

2. Хоча такі міста, як Цинциннаті, Майамі, Міннеаполіс, Нью-Йорк і Сент-Луїс, розташовані на різних широтах, максимум температур в цих містах майже однаковий, і становить від 35 ° до 38 °. Однак мінімальна температура в Майамі становить близько 10 °, тоді як для Цинциннаті, Міннеаполіса, Нью-Йорка і Сент-Луїса цей показник сягає відміток -21 °, -32 °, -18 ° і -22 ° відповідно.

Чи можете ви запропонувати інші варіанти розкриття даної тези? Як ми вже говорили, щоб у вас виникли творчі ідеї, ви повинні дати собі час на роздуми.

Спостерігай і розважуй Робочий зошит

Різні способи представлення

інформації

Оцініть два запропонованих способу подання даних про кліматичні відмінностях у США. У своїй робочого зошита під пунктом 17.1

Частина 4 - Публічний виступ

вкажіть, який спосіб, з вашої точки зору, більш кращий, і чому. Запропонуйте третій спосіб, і якщо ви вважаєте його більш-менш вдалим, ніж два інших, поясніть чому.

Інформація, релевантна " Креативність "

1. Висновки по I чолі 1.
   Креативний
   
2. § 1. Сутність особистості
   креативніше її діяльність. У зв'язку з цим характеристика понять «людина» і «особистість» може бути доповнена поняттям «індивідуальність». Індивідуальність характеризує несхожість, своєрідність і відмінність однієї людини від іншого, однієї особистості від іншої, виділяється особливими рисами характеру та темпераменту, своєрідністю творчої діяльності і здібностей. 26
   
3. РИНКИ І КЛАСИ
   креативної демократії. Крім того, ми бачимо зв'язок між двома проблемами, виділеними на початку даного дослідження: утрудненнями, властивими егалітарної політиці, і проблемами власне демократії. Боротьба з егалітаризмом, безсумнівно, є однією з ключових політичних цілей корпоративних
   
4. Словник термінів
   креативності), тести досягнень і особистісні тести. Трансфер - застосовуваний у психоаналізі термін, що позначає перенесення на психотерапевта емоційного ставлення пацієнта до значимих для негр людям, насамперед батькам. Важкі діти - термін, що існував у психології для позначення дітей, що не відповідають за своїми інтелектуальними і особистісним якостям віковій нормі. У цю категорію
   
5. 8.2. Види уяви
   креативності (творчого). Глава 8. Уява ® 83 Активність, або довільність, у процесах уяви характеризує поява образів при вольовому зусиллі і мотивації. У зв'язку з цим уява може бути активним і пасивним. До активного відносяться творче, що відтворює, мрія. До пасивного - сновидіння, мрії, утопії. Активним суб'єктом людина виступає в творчому
   
6. 5. Новий образ людини
   креативне, що створює знаряддя, що творить світ; - як особистість, екзистенція, духовна істота; - як істота, обумовлене історією, культурою, комунікацією; - як істота творить, що робить себе, «проект »себе; - як самоістолковивающее, самопонімающее, рефлексуюча, самопрезентірующее істота; - як істота відкрите, що стає, що не співпадає з самим собою; - як
   
7. ВИСНОВОК
   креативний (найбільш високий). 5. Побудована і апробована чотирирівнева модель процесу формування професійно-педагогічної компетентності, що забезпечує етапність розвитку даної властивості особистості, описана динаміка процесу формування професійно-педагогічної компетентності майбутніх інженерів. 6. Поетапне формування професійно-педагогічної компетентності
   
8. загрозу цивільним правам
   креативний характер, оскільки конкуруючі партії будуть прагнути до того, щоб асоціюватися з переможними образами, але це буде така конкуренція, яку партії зуміють утримувати під своїм контролем. Влада і партії не зможуть остаточно перейти в цей ідеальний світ доти, поки послуги освіти та охорони здоров'я, як і все інше, що залишиться від держави загального
   
9. Поведінковий аспект
   креативність (загальна творча здатність) - процес перетворення знань (з ним пов'язано уява, фантазії, породження гіпотез та ін.). Ми виділили три основних компоненти, пов'язані з процесом пізнання. Слід зупинитися на їх характеристиках і описах. Інтелект - це деяка загальна здатність пристосування до нових життєвих умов. Пристосувальний акт - рішення
   
10. Гносеологічний статус категорії «політична подія»
    креативної роллю наукового співтовариства, яке є не джерелом політичної суб'єктивності, а моральною силою в про-грессивного пошуку знання про реальний світ. Цей підхід орієнтований на незвідність теорій до чисто розглядаємим верифіковані твердженнями, на спостереження як антропометрический процес, на критику отриманих спостережуваних фактів, на зв'язок науки, людського індивіда і
    
11. 8.1 Аксіологічна концепція культури. Культурні цінності
      креативний механізм, механізм розвитку. Цінності виступають критеріями оцінки як усього життя особистості, так і окремих її вчинків і дій. Ця діяльність оцінювання здійснюється особистістю не з точки зору корисності або потрібності, а з точки зору уявлень про хороше і погане, з точки зору належного. Саме тому Б.Л.Борухов називає цінності "дзеркалами культури" [44].
    
12. Розвиток креативного мислення на уроках російської мови і читання у дітей початкового шкільного віку
      креативне мислення? Наскільки важливо його розвиток у дітей початкового шкільного віку? В результаті експериментальних досліджень серед здібностей особистості була виділена здатність особливого роду - породжувати незвичайні ідеї, відхилятися в мисленні від традиційних схем, швидко вирішувати проблемні ситуації. Така - (; ;) - здатність була названа креативністю (творчим мисленням).
    
13. 3.3. Харизматики і менеджери
      креативністю індивідів. Відсутність соціального контролю прив'язує управлінців до відомих процедурам. Тим самим збільшується стагнація організаційної сфери суспільства. Адміністративні апарати відрізняються перестраховкою, несприйнятністю до критики, якщо вона виходить не від начальства, нездатністю до незалежних і творчим діям. Їхні зусилля спрямовані на розширення сфери передбачуваної
    
14. 1.13. Хімічний прилад
      креативно понятого експерименту. У наші дні вона була істотно модифікована одним з провідних сучасних філософів хімії Йоахімом Шуммеро. Він переглянув питання про співвідношення експерименту і теорії. Шуммер наводить вражаючі статистичні дані, що свідчать про те, що левову частку хімічних експериментів становить аналіз і синтез нових субстанцій. Як правило,
    
15. § 1. Проблема історичного походження вікових періодів. Дитинство як культурно-історичний феномен
      креативність розвивається суб'єкта, подолання обмежень, «проблематізацію»
    
16. 17.2. Поняття навчання в педагогіці. Навчання в історії педагогіки
      креативний приріст - якась інтелектуальна «добавка». Тоді навчальний день приносить багато позитивних емоцій і позитивного ставлення до навчання. З цієї точки зору навчання - це взаємообумовлених діяльність вчителя і учня, в процесі якої відбувається засвоєння знань, умінь і навичок на основі активності суб'єктів навчання. Активність учня вимагає обробки навчального
    
17. ВИСНОВОК
      креативними можливостями, які вона буде виявляти згодом. Над «особистісної» концепцією А.А. Мелік-Пашаєва явно витає тінь преформізма. Внутрішній зв'язок особистісного підходу з діяльнісних, як ми зазначили вище, існує. Вона висуває на передній план предметний аспект. Звідси закономірно випливає вимога: просле-дить детермінацію творчої діяльності в мистецтві її
    
18. Глава 1.3. Об'єкт управління кадрами - ідеальний працівник
      креативні здібності), комунікативний потенціал (здатність до співпраці, колективної організації, взаємодії), моральний потенціал (цінності, мотивація). Розвиток професійних навичок складається з розвитку службових обов'язків та розвитку здібностей. Під розвитком службових обов'язків мається на увазі розвиток і поліпшення здібностей, необхідних для виконання
    
19. 3.4. Загальні підходи до діагностики психічного розвитку дітей
      креативності. Починати діагностику рекомендується з малювання (як на вільну, так і на задану тему), даючи дитині час увійти в ситуацію обстеження. Спочатку даються і завдання на дослідження пам'яті, так як необхідно час (не менше 20 хвилин) для дослідження відстроченого відтворення. Водночас особистісні методики пропонуються дітям в кінці роботи, після того, як новизна ситуації
    
20. 5.3. Завдання та функції дидактики, її понятійний склад
      креативність і т.д. З тієї ж науки дидактика запозичує знання про процеси засвоєння, запам'ятовування, розумового розвитку тощо Вікова фізіологія дає розуміння механізмів процесів, породжуваних навчанням (інтелектуальних, емоційних, вольових), орієнтовних і операційних дій. Філософія орієнтує в загальних питаннях, дає знання найбільш загальних законів розвитку людини, природи і